收录于话题
听课评课是教师进行园本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径，教师培训中，但会不少园长反应，园里对于听课和评课的培训效果不理想。
今天，我们就针对听课和评课，给大家4个字：研、品、读、思，帮助教师牢牢抓住听课评课的核心要领。
本节课我们先来讲前两个字“研”和“品”。
1.对教学目标的把握。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评议的依据。在目标的制定上，既要关注到幼儿的现有水平又要促进幼儿的长远发展。
目标主要包含三个维度的内容，即知识目标、能力目标和情感目标，它们是相互依赖、不可分割的。
同时，目标还要具有弹性和可操作性。遵循“上不封顶，下要保底”的原则，上不封顶指的是充分发挥幼儿的潜力，使幼儿潜力发挥不受限制；下要保底则是指，要保证学习的基本要求，寻找并确定儿童的“最近发展区”。
2.程序的设计。
教学活动的程序是否合理，是决定教育目标能够有效实现，且幼儿能在学习中较长时间保持身心愉快的重要因素。
最根本的处理方式就是动静交替。如活动导入一般以动机呼唤为主，以激发幼儿的学习兴趣和热情。活动中间部分是活动中心内容，教师要遵循结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中等原则。活动结束一般在“享受”的境界中帮助幼儿消除身心疲劳。
3.注重对知识重点和难点的处理。
教师力求活动重点突出，难点突破。
因此，我们应关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系，如何采用引导比较、直观演示等有效的策略，帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知。
品”——
品读教师教育教学
教师在教学活动中的教育行为、教学方法是否科学有效，会直接影响活动的效果。
因此，我们要积极关注教师在活动过程中的地位和角色，认真思考教师的教学策略和教学行为，更要分析教师教育行为后面的教育理念是否科学正确。
1.教学方法的引领。
孩子的头脑“不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。
因此，在方法的运用上教师要尽可能的多样化、个性化，因材施教，使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
在听课过程中，我们既要看教师是否能够恰当的选择教学方法，还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
2.体态语言的运用。
教学活动中教师体态语言的运用是否恰当，对提高幼儿的学习兴趣、提高教学质量以及幼儿心理发展有着很大的影响。
活动中，如果教师面带笑容，语言亲切，眼神温和，幼儿就会感到轻松、亲切，产生一种愉悦的情绪，将全身心投入到活动中。
因此，我们要积极关注教师在活动中的言行举止，尤其是教师的表情、眼神等体态是否自然适宜，给人带来舒适、放松的感受。
3.教师的回应方式。
《纲要》指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地捕捉他们的需要，以适当的方式对幼儿的需求给予回应，形成合作探究的师生互动。
因此，我们要积极关注教师的应答语言，是肯定式的应答，是提升式的应答，还是拓展式的应答等，这些都要做到心中有数。
4.教学问题的设计。
有效的提问是幼儿学习的开端，也是师幼之间良好交流的桥梁。教学中教师应为不同层次的幼儿设计不同的问题。
因此，我们要积极关注教师的提问：问题是否具有开放性和挑战性，是否能引起幼儿的思考，是否能拓展孩子的经验，是否能提升幼儿的智能等等。
文章转载自微信公众号：园长荟
