和谐是一种美，一种最高境界的美。“以人为本，共创和谐社会”是整个社会的主题，同时也是我们幼儿园对幼儿开展社会教育的主题。当我们幼儿园参加了“生态体验与德育教育”课题的研究，就一直在探讨，怎样通过生态体验的模式，让幼儿建立起康的，积极的关爱的情感，从而建立一个和谐的社会环境。如今的孩子大多都是独生子女，在家中处在中心地带，饭来张口、衣来伸手，整天被爱包围着，任性、自私心理普遍存在，更谈不上关心别人和周围的环境了。长此以往，对孩子的成长极为不利。正是认识到这一点，我通过让幼儿亲身体验各种场景，感受不同的环境带来的不同体会，从而建立起幼儿关心他人，关心周围环境的情感，让孩子的情感更加充实和丰富。
一、在主题活动的实施中培养幼儿的康情感
我结合本班幼儿年龄特点，在主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的情感教育。如：在主题活动《谢谢你》中，为了教育幼儿感受并懂得回报他人的爱，会用不同的方式表达自己的感激之情，引导幼儿理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护，也包括自己对他人的关心爱护。”我首先给幼儿讲了一个《相亲相爱》的故事，然后组织幼儿围绕“爱”，讨论爱是什么？爱就是心里呀要装着别人。小朋友长那么大，得到了哪些爱呢？要谢谢谁呢？通过一系列的活动，让孩子对周围的人充满了感激之情。在主题活动《我的好妈妈》中，我针对母亲节要到了的时机，教育幼儿要表达对妈妈的爱，告诉幼儿：“妈妈是多么爱你呀！你将怎样表达对妈妈的谢意？”有的小朋友画了一幅最美的画献给妈妈，有的小朋友要亲亲妈妈，还有的小朋友说出心里祝福的话。最让我感动的是洋洋跟我说：“妈妈天天给我洗衣服，很辛苦，我长大了也要给妈妈洗衣服。”天真稚嫩的话语，留下多少孩子对妈妈的爱。
在开展《春天来了》这个活动时，我请小朋友感受春风的温暖，感受绿叶的活力，感受春雨的滋润，感受在草地上放风筝的乐趣，再说出春天给小朋友带来了哪些东西？给小朋友带来了哪些快乐？让小朋友来感谢春天，感谢大自然带给我们的四季。从而启发幼儿说出要怎样留住春天，留下春天的美丽景色，不仅培养了幼儿爱家乡，爱大自然的情感，也培养了幼儿爱护环境，保护环境的意识。
二、通过体验让幼儿建立良好的情感态度
每个人都拥有康的情感，只是在成长的过程中，生活的环境和受到的教育不同，人对事物的情感也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。例如：游戏时，教育幼儿团结友爱，互相帮助；当不小心碰着别人时，要主动说声“对不起”；看到别人有困难要热情地帮助别人，得到帮助的人要主动说声“谢谢你”……正是因为我乐于幼教，喜欢孩子，所以我善于观察，捕捉幼儿一日生活中的教育契机对幼儿随机进行情感教育。最典型的教育案例——《快乐的生日会》：我们小一班共有三十五个孩子，我特别喜欢他们，每天和他们在一起，生活的很充实，很开心。我心里装着所有的孩子.孩子也乐意围着我说东道西。我和孩子们曾经立下约定：只要某某小朋友过生日，大家就为他祝贺，给他唱生日歌，还奖给特一份特殊的生日礼物。我告诉小朋友：“母爱是最伟大的。生日就是妈妈生你的那一天，是妈妈给了你生命，你应该帮妈妈做点小事情，听妈妈的话，让妈妈高兴才对。妈妈为了你付出很多的爱，这一天你应该感谢你的妈妈。将来你还要把你的爱回报给妈妈。”细微的爱心举动，使孩子们感到大家庭的温暖，我也分享了孩子成长的快乐。有了对生日会的体验，使幼儿懂得了一个道理：快乐的事情要和大家一起分享，这样一份快乐就会变成许多快乐。在分享的过程中，培养了幼儿活泼开朗的性格。现在，当小朋友到外地去玩，总要给大家带回礼物，让大家一起分享。徐泽林的外婆家种了好多桃树，在收获的季节他和妈妈给小朋友们带来一大袋的桃子，大家吃得真开心。小宇到海南去玩，给大家带来了好多椰子糖，让那个下午都是甜甜的。
在活动《快乐花园》，老师布置两种不同的花园，一种是快乐花园，另一种是不快乐花园，幼儿自由选择一种，当老师问这两个花园里的花为什么快乐和不快乐时，花儿们讲出很多的原因，有的花儿说因为每天都有人给我施肥浇水，让我长得非常漂亮，所以我感到很快乐，也有的花儿说别的花儿们都不和我一起玩，我很孤单，所以我不快乐。在一番询问后，老师引导全班幼儿在同一个花园里出现了快乐花园和不快乐花园，这样的花园不是大家所喜欢的花园，我们所希望的花园应该是一个快乐花园，那么我们是不是该帮助那些不快乐的花儿们，现在就请你们开动脑筋，想想怎样帮助它们呢？幼儿们争先恐后的发言，有的说我天天都按时给不快乐的花儿们施肥浇水，让它们康成长，不会干枯，这样它们就会变得很快乐了；也有的说我每天去不快乐花园里陪陪不快乐的花儿们，不让它们感到孤单、寂寞。它们就会快乐起来了；还有的说我经常给不快乐的花儿们修剪枯枝、枯叶，冬天给它们挡风、雪，夏天给它们遮太阳，让它们开放得更加绚丽多彩，那它们一定会非常的快乐……在孩子们说出这样那样的办法时，实际上他们的情感种子也在慢慢萌发，他们用自己一颗善良的童心，去关心帮助那些需要帮助的人、事、物，促使他们的情感得到升华。
三、利用家园、社区丰富的教育资源强化幼儿的情感教育
家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的，孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，最爱做的是游戏，关键时刻配合幼儿园共同教育，会收到不可估量的效果。
家长是孩子的启蒙老师，在人生的路途中，父母是孩子的第一向导，第一路标，在爱心教育中家长对幼儿的影响至关重要。有的幼儿在家和幼儿园出现“一个宝宝两个样”，针对这种反差现象，我通过多种形式——家访、电话、便条的形式，与家长密切配合，积极宣传情感教育的重要性，帮助家长树立正确儿童观、教育观，向家长提供培养孩子康情感的方法，以身示范，做孩子的榜样。我还通过家长会，共同商讨培养幼儿爱心和责任心的途径，家长树立了正确的教育观念，更加重视幼儿的情感教育，主动在家中强化幼儿的情感教育，取得了显著的成果。
丰富的社区资源也是向幼儿强化爱心教育得天独厚的教育资源。在我们开展《节约用水》的活动中，我通过在水厂工作的家长联系到了参观水库和水厂的机会。当孩子和家长站在水库大坝上，看到我们的生活用水就是来自水库里，在水厂的水处理池里看到层层净化的水，不仅体会到了水的来之不易，还感受到了保护水资源的重要性。有的家长说：“要感谢幼儿园，我们都是第一次来水厂参观呢。”还有的小朋友发自内心的说：“我以后一定要记住把水龙头关紧，要节约水。”就这样，社区资源得到了非常好的利用。在这之后，小朋友和家长到文峰公园里去玩，看到剑江河边的沙滩上有很多被游人丢弃的垃圾，还主动的要求去将垃圾拣干净，让我们的沙滩更美了。
由此可见，对幼儿进行情感教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程，情感教育的实施对幼儿一生的康发展起到了促进性的作用。孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会受到丰硕的果实。
【浅谈在生态体验中对幼儿情感教育的培养】
