玛利亚·蒙特梭利把“教育环境”比作人体中的大脑，为什么她会如此强调环境的重要性？她所说的“环境”又与我们一般认知中的环境有哪些区别呢？
吸收性心智
干燥的海绵会迅速吸收它所遇见的水份，不论是干净的水，还是浑浊的水，它都会充分吸收。
面对全新的世界，幼儿如同这块海绵，时时刻刻都在学习，而学习途径就是“吸收性心智”。幼儿通过感官对周围环境和事物潜移默化进行“吸收”，使自身的心智和行为发生微妙的变化。在向环境中所有事物进行学习的过程中，无论好坏他都会照单全收（因为孩子并不知道好与坏，好与坏只是成人意识中的界定）。
环境对六岁以前的孩子尤为重要，此阶段的孩子正处于吸收性心智时期，又是“敏感期”特别集中的时期，吸收能力特别强。只要环境中有的，孩子会不加选择照单全收。因此，蒙特梭利曾将“环境”比喻为人的头部，强调环境对幼儿的重要性，认为环境是主宰一个人耳聪目明的最大关键，对一个人的影响远比遗传更重要。
有准备的环境
孩子的个性发展以一股神秘的泉源为出发点，这股泉源就是专注力。因此，蒙特梭利一直在寻找使孩子产生专注力的工具，她发现能使孩子更加专注的外在条件是：“有准备的环境。”
有准备的环境是以生命与环境法则为依据进行创设的，要求整个环境的颜色、光泽、形状、布局等要素的谐调性，必须具有吸引孩子的特点。
在有准备的环境中，孩子会用眼睛捕捉他最有兴趣的目标，会用耳朵倾听最能吸引他的声音，会用手操作他心爱的工作……由此，引发孩子的生命朝着正常化的目标健康发展。
家庭环境、园所环境和社会环境
在孩子六岁前，接触到的环境主要包含三个方面：家庭环境、园所环境和社会环境。
家庭环境——孩子永远的港湾
“家庭”是幼儿出生后的第一个场所，也是孩子人生启航的第一所学校。家庭教育环境好的孩子（这里要强调的是教育环境，而不是单纯指生活环境），长大后发展状态好的比例要高得多，此类例子不胜枚举，音乐家的孩子成为音乐家的几率要大得多，体育运动员家庭出运动员的几率也要大得多。
我们不难发现，子承父业的现象还是比较普遍的，其中原因就是受了家庭环境的影响或者熏陶。尤其是当孩子处在开放心智性吸收阶段，家庭教育环境中耳濡目染的作用尤其大。
园所环境——孩子们的第二个“家”
“帮助我让我自己做”是蒙氏教育的重要理念。蒙氏教育总是站在孩子的立场上，为孩子准备最适合其生理和心理健康发展的教育环境。
华杉幼儿园实施人和环境统一的“全环境”教育，坚持“环境与教育并重”的理念，从细节做起，为孩子营造一个安全、卫生、明亮、温馨、舒服、美观且融入教育目的和功能的成长环境。
华杉幼儿园的一品一物、一花一草、一景一貌皆有教育功能，已经成为了孩子们无可取代的第二个“家”。
社会环境——亲近自然、亲近社会
蒙特梭利博士曾说过：“大自然是24 小时免费开放的教室。”和自然一样，社会本身就是一个大环境、一所大学校，是孩子成长的资源库。
因此，在孩子六岁前，老师、父母带领孩子走进大自然、走入社会，是增长孩子见识、开阔孩子视野、积累生活经验的大好时机。
在华杉幼儿园，我们会定期组织孩子开展“社会化主题教育活动”，和孩子一起认识和探讨社会现象及公民责任等。
有准备的环境很重要
蒙特梭利博士曾说：“人生最重要的学习阶段并不是在大学里，而是人从出生到六岁这段时间。这段时间是一个人心理、智力、习惯、性格定型的关键期，对于这个阶段而言，孩子的智力发育是一生中最快时期，孩子生长环境中任何阻碍他创造力发展的因素都很严重地影响他无法达成完美的境界。”
根据对幼儿多年的观察和实验，蒙特梭利博士认为，幼儿在“有准备”的环境中，能够表现出“热爱秩序、严肃认真、长时间集中注意力、反复操作工作而不感到厌倦”等优秀品质和惊人的智慧。
环境是教育的第一要素。环境就像是会运动的生命体，时刻影响着教育的效果。环境是素质教育中不容忽视的“隐形课程”。良好的教学环境不仅能增进学习效果、培养孩子的创新意识，还能帮助孩子养成良好的行为习惯。
因此，给孩子创设一个适合的环境比什么都重要。蒙氏教育总是站在孩子的立场上，为孩子们创设“有准备”的环境。
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