转自公众号：我是梦倩
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没有多么“精美高大上”的教玩具，不会多么“精心策划”集教活动，也不讲究多么“高级”的学习理论，但你依然能够感受到华德福教育的智慧和童年的美好。
本期视野栏目，就让我们走近一位华德福学校的家长，感受这位被华德福教育所治愈的妈妈的心声，透过她的日常观察笔记，一起来领略华德福教育的魅力吧！
王梦倩
自由写作者
两个孩子的妈妈
一夜秋雨，滴滴答答落在妈妈的心口。
姐姐今天的班级有游学农耕课，这么大的雨之后，想必稻田也是湿漉漉的，泥土也是滑唧唧的。但我知道，学校的活动将会风雨无阻，一如过去。
过去，我们在雨里徒过步，横着飞的雨飘进孩子们的雨衣里，一个个小雨人依然迈着欢快的步伐，走过田野，走进森林。我还记得那一次是姐姐二年级的家庭活动日，在油菜籽组成的、一片淡绿色油画般的山野间，高高低低地唱着和着，淋着雨滴、窜进绿林。
姐姐和妹妹都在华德福学校读书，姐姐在小学，妹妹在幼儿园。在她俩没有去华德福学校之前，我完全不了解这套来自德国“人智学”理论下的教学体系。在她们读书的这几年里，我逐渐领悟了这套教育的一些思想和观念，但我始终是这套教育的门外汉。
即便不是一位资深的华德福家长，我也总有一些时刻被治愈着，被温暖着。
学校有一颗明星树，它拥有一个名字，老师把它的名字用毛笔写在了木板上挂在树腰，它叫作“长满孩子的树”。在它没拥有这个名字之前，姐姐和同学们就经常在大课间跑向它，踩着周围铺上的轮胎，两三下就窜了上去，一群小猴一样。
我能想到一个画面，因为姐姐说她最喜欢在树上哼歌。于是乎，扎着两小辫儿的女儿一手扶着树枝，一手拨弄着被树叶挂乱的头发，迎着树叶间的微风，看着远处奔跑的同学。她轻声哼唱着自己的歌。
那个时候，她一定拥有着完整的天地和绝对的自己。
如果你看过一些国内教育纪录片，那你一定看过这个场景。因为导演们都很喜欢拍摄这棵树上的孩子。如果不是亲眼所见，谁能想到一棵树上能“结满”那么多孩子呢？
而且孩子们似乎都自得其乐，穿梭在树枝丫间，从没想过大人们担忧的那些危险。
我经常和朋友谈到关于孩子穿衣服的一件小事，它对我的影响很大，以至于改变了我们家的生活习惯。
家长们常常开玩笑，说华德福的孩子都有统一的面貌：黑黝黝的脸蛋儿挂着汗珠，脏兮兮的裤子附着着新鲜的泥土，回到家的鞋子倒出来就一定会是一座山峰高的泥沙，书包不可能是干净的，裤子是每天都需要换的，只要没给你磨出几个洞，你都要谢天谢地了。
那是一次例行的家长会，一年级的时候（我当时还不太懂华德福的理念），主班老师谈到了班级里一些女孩爱穿裙子，或者家长喜欢为选孩子选一些洋气或者时尚的衣服，于是主班老师就讲了这么一个事：
当一个女生穿着漂亮的裙子走到人群当中的时候，她会意识到自己吸引了他人的目光。而这些目光其实是因为裙子的靓丽而非她本人的时候，她就会忘记自己本身才最重要。而因为关注到了这种“他人的目光”，性就被唤醒了，这个孩子的童年就开始消逝，她会过早地和童年挥别。
而我们本来一直想做的，是延长孩子的童年期，因为在童年时期所积累的一切美好，是一个人漫长一生的根基与注脚。
当时听到这句话，我犹如醍醐灌顶。后来老师又说，你想象一个女孩，她穿着裙子去爬树、去运动，她会多么的不自在，她会顾虑太多。
于是回家后，我就开始慢慢地整理衣柜，更换我们的衣服样式。后面孩子每天的穿着变得简单，我也发现当孩子穿着简易又舒适的时候，她的身体更自由了，借由她更自在的身体，她的思想也健康地发展着。
所以，华德福的孩子在人群中是特别好识别的——他们都灰头土脸的，土里土气的，天真无邪的面庞，四肢舒展地奔跑。
华德福的学习是如何发生的呢？我也不知道从何说起。
三年级的时候，姐姐的班级用一学期的建筑课为幼儿园建设了一个凉亭，孩子们为它取名为：有小亭。从绘图到搬土、从和泥到夯实、从动工到挂牌仪式……我也去参与了半天的搬运工作，孩子们需要先到学校的农园把一块块泥土敲碎到松软，然后小组同学通力合作推动那并不好使的推车。
学校坡坡坎坎的，沿途甚至还有乱石嶙峋的土路。一路上，要保持推车不歪歪扭扭可真是太难了，孩子们必须顾全大局，保持平衡，步调一致，体力无限但大汗淋漓才能抵达施工场地。
在数学课上，老师为了让孩子认识1000这个数字，就让孩子们一粒一粒地数1000粒小米，这绝对是意志力的工作；为了让孩子认识10000这个数字，让孩子在家中找到有10000的物品；为了让孩子认识计量单位，从制作一把部落尺开始，再用自己的身体去丈量从学校西门到教室的长度；还在课堂里结绳织网，老师还真的让孩子把制作的渔网拿到荷塘里去捕鱼，我的女儿也因此永久地丢失了一双雨靴，它陷入了泥潭里再也拔不出来了…..
把学习具象化、生活化，这是我理解的华德福的教育。他们从日常生活的事物里发现学习的契机，用手的劳动带动大脑的思考，了解生活真实的需求后去寻找解决方案，也就开启了一段自主且快乐的学习。
而最近，一直无法自主阅读的姐姐竟然读起了《北欧神话》，读完以后还绘声绘色给我们讲其中的故事。想起老师一直对我们说的，要留白、要等待、要相信，这是教育者的智慧，也极大考验着父母。
在一切都抢跑的教育环境下，能有勇气让孩子慢下来，这得多么理解儿童，多么理解学习本身啊。
我不得不承认，华德福是非常小众的教育，我们是社会里的少数人，尤其是只允许一种强势声音的当下，它并不被主流社会所看好。
所以有人会问，为什么要为孩子选择这样的一所学校？我记得一位同学的爸爸说：“我们也许不是在选哪个学校更好，而是哪个学校对孩子的伤害更少。”我多多少少是认同这句话的。任何一种教育都不会是完美的成长方案，我们做父母的，要先回答自己的是，我们更期望什么样的孩子。
我不是纯华德福的家长，对这套教育理论的认知还十分粗浅，更多的时候是通过每天和孩子的相处，以一种旁观者的视角来感受这套教育。这么多年读下来，我依然觉得它是最好的选择。
我看到这所学校、这里的老师——真正地理解孩子、爱着孩子。
走进学校，绿树成荫，花草萦绕，竹林中穿梭的孩子和一张张刚完成的湿水彩画，如童话般柔软，大人的心也得到极大的慰藉。老师的话语是温柔而缓缓的，他们总能看到连家长都注意不到的孩子的种种需要——这需要极强的专业与广阔的爱。尤其是看到孩子健康的身体和纯真的笑，我无时无刻不在感谢我们的学校，让我的孩子还依旧是孩子。
在于尔克·舒比格的《当世界年纪还小的时候》当中，有这样一段话：
洋葱、萝卜和西红柿不相信世界上有南瓜这种东西，
它们以为这只是空想。
南瓜默默不说话，
它只是继续成长。
今天孩子从农场回来，依然滔滔不绝地分享着她的快乐小事。今天的游学活动是“收稻子”，我这个缺乏生活经验的妈妈，完全想象不到那会是什么样的体验。而这些稻谷是上学期农耕课时孩子们播种的、在这个秋日去收割。我想，能和土地一起工作的孩子多幸福啊，脚踩泥土又眺望着远方，远方也似乎更“脚踏实地”了。
小小的南瓜们默默不说话，他们继续成长着。这一条少有人走的路，又为何不能是通往一生幸福的幽静小径呢？
我深切地爱着孩子如此成长。
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