[摘要] 幼儿教育不断改革,对幼儿园教师提出了更高的要求。思想道德修养好,专业知识和业务水平高,专业技能、技巧、能力强,整体素质过硬的幼儿教师队伍是促进孩子康发展,为孩子一生奠定基础的保障。
[关键词] 幼儿教师 基本素质 应具备
学前教育是基础教育的基础,是培养人才的第一站。幼儿园是孩子与社会“亲密接触”的起点,他们从这里步入社会,为进入既波澜壮阔又错综复杂的人生做最初的“热身”。如何让孩子康快乐地成长,教孩子逐渐学会如何与人相处,如何尽可能地自己的事情自己做,如何开启智力,培养其各种兴趣和必将受用终身的情商、智商,给孩子画好一条精彩的人生起跑线,是幼儿园的根本职能。除其他因素外,更重要的是依托一支思想品德修养好,专业知识和业务水平高,专业技能、技巧、能力强,整体素质过硬的幼儿教师队伍。
一、幼儿教师应具备良好的思想品德修养
1、忠诚幼儿教育事业
对于一个幼儿教师来说,忠诚幼儿教育事业、对幼儿教育充满热爱是最根本的,也是最为重要的思想品德素质。它来自幼儿教师建筑在为人民服务的崇高理想基础上,建筑在正确的教育观基础上的对幼儿的深厚情感。也就是说,决定一个幼儿教师“忠诚度”的,正是这个“情感海拔”。我们的前辈们留下了大量的“忠诚”故事,感人至深。“以园为家”的精神,“爱幼如子”的精神,“一切为了孩子”的精神,成为是我们后来者永远的营养。
2、责任感和事业心
责任感是使生命富有意义的法宝,又是实现生命价值最大化的前提。而生命的“堂皇”又往往是“富丽”于具体事业上的结果。因此,高度的责任感发酵出强烈的事业心就成为必然。以“献身祖国幼教事业”为己任的教师们必须懂得,幼儿年龄尚幼,“幼”既是其弱项�D�D少不更事,又是其长项�D�D求知欲强,模仿力强,可塑性强,“一张白纸好写最新最美的图画”。可以说教师的一言一行、一举一动无时无刻不在熏陶、感染着幼儿,对幼儿起着超乎其他任何人(甚至包括幼儿的父母在内)的影响,幼教工作的难点和兴奋点都在这里。因而幼儿教师的事业心就显得尤为重要。我们的事业心在责任感的浇灌下蓬蓬勃勃,就能对工作历久弥新地一心一意,全心全意,忘我奉献,无怨无悔。
3、爱幼如子的情怀
做幼儿教师首先要爱幼儿。这个“爱”,是构成幼儿教师职业道德的核心,是一种无边的教育力量,可以发挥其他任何教育手段所不能发挥的作用。幼儿教师的爱较之一般父母的爱更高尚、更博大。获得教师的爱是每个儿童必然的心理需求。这就要求幼儿教师爱班里每一个可能招人喜爱和可能不太招人喜爱的孩子,用微笑传递给孩子 “我爱你”的信息,用爱的语言鼓励孩子,使其产生被爱的幸福感。用爱的细节感染孩子,让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱,进而燃起对生活、对周围人的热情。用爱去宽容去稀释他们成长中的不良习惯,为每一位孩子提供均等的、富有个性的、充分的发展空间,使“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”的美好愿望,在爱的作用下变成一道道亮丽的现实风景线。
4、自信心和自尊心
一个人能对自己的人生规模和工作目标有着宏伟的预设,源于充分的自信心;而为了实现这宏伟预设,能做到不放弃、不抛弃,不骄不馁地跋涉向前,又赖于自尊心的支撑。自信心缺失的人,畏首畏尾,不思进取;自尊心缺失的人,消极萎靡,自甘暴弃。幼教工作是一个充满朝气、充满活力的工作,每一位教师要时时处处为“幼儿”师表,没有较强的自信心和自尊心绝不能胜任。在理想这尊高尚无比的华表面前,一个人的自信心和自尊心总是交相辉映,相得益彰。
5、良好形象和高尚人格
良好的教师形象可以赏心悦目,使人产生愉悦。幼儿虽然年龄小,却也有着极强的审美天性,喜欢并会欣赏美好形象。在他们心中教师什么都懂,其形象在他们眼中无比高大,是模仿的样板,是崇拜的对象,老师的位置往往在父母之上。孩子们喜欢举止大方,亲切活泼,穿着得体的教师。因此教师要比其他任何行业的人更加注重自己的仪表和举止。但是外在美从来都是靠着心灵美的滋养才会长时期地发光的,所谓“完美形象”不过是美好精神内涵的自然外化而已。这就是人格的魅力。幼儿教师要不遗余力地下功夫拓展自己的人格气象,努力成为“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个完全脱离了低级趣味的人”,在生活中做孩子的父母,学习中做孩子的导师,游戏中做孩子的伙伴。
二、幼儿教师应具备过硬的专业知识和业务水平
1、观察了解幼儿的能力
观察了解幼儿是指教师能通过认真观察了解,对幼儿的发展现状、心理需求和有待解决的问题做到心中有数,藉此制定出有针对性的、比较符合幼儿实际因此切实可行的教育工作计划,确定教育方案和方式方法。这里有一个叫窍门,就是善于观察捕捉细节。有时候孩子们心里有什么想法不一定直接说出来(可能不好意思,也可能担心被拒绝),作为教师就要从他的眼神,从他的一个不经意的动作,从他跟他人的一句吞吞吐吐的暗示,破译他的内心“密码”,得到宝贵的信号。
2、语言能力
儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁。幼儿教师应具有简明流畅,声情并茂,通俗易懂,生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力,它不仅能唤起幼儿思想感情上的共鸣,激发幼儿的联想力,调动幼儿的表述欲,而且能诱导幼儿加深对事物的理解,直接强化教育效果。这中间“亲切感”十分重要,由衷地与幼儿交流心声(世界各民族都认可“言为心声”这一理念)无疑是一种美德,一种善待(世上所有美德的共同基础是“善良”)。没有在平和层面上的精神粘着力,任何对话都不过是装腔作势罢了。在这方面幼儿恰恰可以做我们大人的“老师”,他们“童言无忌”,坦诚极了。“语言关”可以说是幼儿教师需要逾越的“天下第一关”。
3、答疑能力
幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的,科技迅猛发展的今天,传播信息的方式和渠道日益先进和多元,各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前,天性使他们对什么都想问一个“为什么”,什么都想得到答案。不停地“答疑”,是幼儿教师这个职业的显著特点。因此,一个合格的幼儿教师必须不停顿地学习,不断拓展知识领域,更新知识结构,了解更多的世情社情,提升文化品位,丰富储备,渊博自己,用超常的而非一般的“答疑能力”,满足孩子了解世界的渴望。
4、合作交流能力
教师与幼儿之间需要时时进行精神的沟通、情感的交流,引导幼儿康活泼地成长。同时,家长是幼儿教育重要的合作伙伴,教师应主动、真诚地本着尊重、平等、合作、支持的原则,与家长建立密切的合作关系。在工作中,教师还要与同事相互配合,以协调、利用各方面的教育资源,为儿童发展创造更优化的生态和心态环境。因此,在工作中不管自己的身心、情绪状态如何,都能“将生命融入使命,用真情点燃激情”,积极乐观地与方方面面的人交朋友,共谋幼教事业的新发展,大发展。
5、心理承受能力
这里的心理承受能力主要是指:对困难和挫折的抵御能力,对委屈和误解的消解能力,对种种“十常八九”的“不如意事”的“抗打击能力”等。心理承受能力的强弱是一个人是否成熟的重要标志。幼儿教师每天面对不同性格,不同家教,不同心情的幼儿,以及这些幼儿至少六位以上的不同秉性,不同阅历,不同修养的家长,不可能没有这样那样的磕磕碰碰,怎么办?只有一个办法,那就是强化自己的心理承受能力。幼儿“惹你生气”了,你不能生真气,在孩子面前教师永远是“肚大能容者”;个别家长“无理要求”了,你不能对着来,在家长面前教师永远是“忍气吞声者”�D�D这是我们的“行业性质”,“职业道德”所决定的:面对天真无邪的孩子,教师永远没有理由因为一点什么委屈而情绪低落,把自己不痛快的一面坦露给“向师性”极强的幼儿。其实想想“一切为了孩子”,忍受一点点这样那样的委屈又算得了什么呢?
6、接受批评的能力
人无完人,缺点错误在所难免。正确的态度是有了缺点错误就虚心接受批评,勇于改正缺点错误。拒绝批评,面对批评或暴跳如雷或一蹶不振均不足取。人都是在批评中聪明起来,成熟起来的。一个人的伟大甚至与他经受的批评成正比,因为尖锐的批评从来就是生命内在的清道夫和精神上的啄木鸟。幼儿教师队伍中年轻人居多,长处是满怀建功立业的渴望,有朝气,有干劲;短处是涉世不深,磨砺不够,急于求成,欲速则不达。若想尽快成为合格“顶硬”的优秀教师,必须善于接受批评。
7、创新能力
创新是社会发展和民族兴旺的不竭动力。幼儿既是幼儿教师的“教育对象”,又是“服务对象”,“教”要不断创新,“育”要不断创新,“服务方式”也要与时俱进,不断创新,这完全是由这个特殊的“对象”所决定的。幼儿的特殊性就在于他的天性�D�D“喜新厌旧”:不愿意天天总玩同一种玩具,不愿意天天总去同一片草坪,不愿意天天总唱同一首歌曲,永远喜欢新花样。一名优秀的幼儿教师,必然是揣摩儿童心理的专家,必然是教、育、服务各方面花样翻“新”的高手,能让孩子们在无穷的新颖、新鲜、新奇、新潮中与快乐和笑声为伴。
8、设计、组织各项活动的教育、教学能力
设计组织幼儿教育教学活动及教育科研能力是每个教师必备的业务素质。要求选择教育内容既要符合教育目标,又要符合幼儿当下兴趣需要和原有水平,在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,准备大量的教学具,让他们动脑动手动口。充分调动孩子各种感官,以启发诱导的方式和发散式的提问形式,浓厚幼儿学知识的兴趣,变“让我学”为“我要学”,真正形成以教师为主导,幼儿为主体的正确的师生关系。教师真正成为幼儿学习、探索的支持者,引导者,推动者,合作者。教师的各种积累几乎都会在这个环节上找到用武之地,一名幼儿教师的高下也常常在这里一见分晓。
9、使用媒体教具和自制玩教具的能力
要动脑、动手去制作符合教育需求的玩教具,正确使用实物投影仪,会用电脑查找资料,制作等等,可以说是每一名幼儿教师“应知应会”的基本功。做得好,熟能生巧,举一反三,触类旁通,可以极大丰富幼儿生活,美化活动环境,升华爱美之心。
10、教育评价能力
幼儿教师应当具有教育评价能力,可以科学地分析本班幼儿的发展水平、学习效果,及时找出薄弱环节,制定改进措施。实事求是地总结经验,向领导汇报并与兄弟班级进行交流、互评,大有裨益。教育评价能力的提高,需要一定的理论支撑,对教师自身的工作实践有着不容忽视的意义。
三、幼儿教师应具备一些基本的技能技巧
1、声乐
A、了解美声、民族、通俗的基本发声技巧、会运用发声技巧唱歌。
B、一般幼曲,拿过曲目,看着谱即能唱出歌词,不跑调。
C、能根据幼曲内容进行歌表演。
2、钢琴
A、熟练地弹奏两首以上钢琴独奏曲目。
B、幼儿欣赏和演唱的曲目,熟悉两遍后即能流畅地弹奏。
C、熟练掌握10首以上律动曲目。
3、 弹唱
A、能为幼曲配。
B、幼曲,即弹即唱。
4、
A、动作优美、协调、富有艺术感染力。
B、能创编成人及幼儿。
5、创意绘画
掌握水彩画、水墨画、蜡笔画等几种绘画方法,构图合理、色彩搭配和谐、形象准确。
6、手工制作
A、掌握手工制作的基本方法。
B、能够独立装饰、布置活动室的墙壁和活动区,创设与幼儿发展相适应的环境。
C、能够废旧利用的制作玩教具。
7、幼儿体操
A、掌握幼儿体育活动基本口令和基本动作要领。
B、熟练掌握全国通用幼儿体操。
C、会自编幼儿韵律体操。
8、讲故事
A、能够生动、形象的讲述幼儿故事。
B、能够看图创编、讲述幼儿故事。
9、三笔字
掌握钢笔、粉笔、毛笔字的基本写法,字迹工整、漂亮。
参考文献
[1] 李彬《论幼儿教师专业素质的培养》( 2007.12.6)
[2]但菲 王红艳 吴琳 《高素质幼儿教师的培养与教师的专业化发展》(2007.5.8)
【幼儿园教师基本素质之我见】
