学前3年行动计划给全国上下都带来了新的气象，特别是在笔者所在地区的乡镇上，每乡镇都新建了一所超前的、规范的、配套齐全的标准幼儿园。在第二个3年行动计划中，政府提倡改扩建农村园，确保幼儿就近入园。农村幼儿园盼来了它们的“春天”，可随之也带来了新的烦恼……
幼儿教师“两极”化
目前乡镇中心幼儿园和农村幼儿园的教师由两部分组成。大部分属农村直接招聘的代课教师，据统计笔者所在县14个乡镇的101名幼儿教师中只有14名正式幼教专业的教师，占乡镇幼儿教师总人数的13.9%。这13.9%的公办教师绝大部分都是招聘后直接上岗的新教师。因此，出现了“两极”分化现象。这样的教师队伍的素质，不难想象，一定是问题重重。
首先，作为骨干的新教师缺乏经验，这是一个大问题。年轻教师一毕业就分配工作是好事，但现在的教育只给他们理论，他们实践经验微乎其微。这样的公办教师很难撑起一个幼儿园，那么他们又如何能在短时间内成为幼儿园的骨干，提高幼儿园的保教质量呢？
第二，作为主力军的代教队伍一般都没有教师资格证。比较好一点的是坚持了10年以上的带教。他们积累了一定的工作经验，但是他们往往在教师队伍的底层，甚至游离于教师队伍的边缘。学习、培训的机会几乎轮不到他们。那么，希望他们紧跟形势，观念更新也是“天方夜谭”的神话。更何况，这部分教师还有一个显著特点就是年龄偏老，没有精神和活力，对幼儿缺乏吸引力。
第三，有一些教师属于小学“剩余”教师，他们一般属于年龄大的即将退休老教师，他们有的也许经过转岗，有的甚至直接调入幼儿园。他们一般都有20余年的小学代课经验，及时转岗培训也很难“更新”他们的观念，改变他们的教育习惯，所以总是把小学化的知识灌输给孩子们。提前识字、写字的现象比比皆是。但是，这正迎合了“功利化幼儿教育观念”深厚的农村家长，所以，他们深受家长们认可。
作为一名从事幼儿教育的一线工作者，笔者深切感到一种挥之不去的隐患。一支优质充满活力的教师队伍是教育兴衰成败的决定性因素之一。农村幼儿教师队伍这种“两极”分化的现象对提高保教质量，克服幼儿教育小学化会产生很大的负面影响。
家长教育观念滞后
家长作为孩子的第一责任人，家长的素质和认识直接影响孩子的教育。农村的幼儿家长一般文化程度不高，但是，艰难的生活处境迫使他们迫切希望自己的孩子出色。“望子成龙”“不要输在起跑线上”这些传统观念对他们的影响很深。幼儿是怎样的一个群体，他们需要什么对他们来说不知道也不想知道。更不要说如何对幼儿进行有效教育，奠定他们一生的基础了。他们固执地认为多学几个拼音，多写几个字，多算几道算术到一年级孩子就能得双百，就能让自己脸上有光。如果孩子会几句英语的口语，会说几个常见水果单词，那他们就会惊为天人，觉得自己的孩子一定了不起，以后一定能出人头地。甚至，会有小学老师、中学老师耽误了自己孩子的错觉。殊不知，为了这些拼音、单词、算术题他们的孩子付出了多大的努力，失去了多少天真的童年，甚至冒着手指变形、脊柱弯曲的危险。而且，那些“功利性知识”蒙蔽了他们对孩子的正确判断，使他们对孩子产生过高的期望值。常言道“希望越大，失望越大”，他们在怨天尤人的同时会对教育产生更深度误解。
家长的错误育儿观无疑像一个“毒瘤”影响着幼儿保教工作的顺利进行。这不能不成为一线幼教工作者的另一个担忧。
留守儿童问题
改革开放掀起了“打工热潮”，很多农村的年轻人都卷起铺盖结伴进城去挖取自己人生的“金矿”。但是，残酷的现实却并不尽如人意。适龄的幼儿在城市里根本找不到“普惠”的幼儿园。无奈，只好将孩子交由乡下的父母代为看管。
幼儿期是孩子社会性形成的重要时期。由于农村幼儿园受师资、家长观念的影响，鲜有培养孩子社会性的活动。孩子在家里和祖辈也不能积极地互动，造成了孩子“任性”“自闭”“胆小”“焦虑”等这样那样的问题。孩子的亲社会行为鲜有发生。
幼儿期的社会性行为将影响孩子的一生，这些孩子不良的童年生活体验很难让他们产生亲社会行为，这又是未来社会的一大隐患，这也是应该引起高度关注的问题。
学前3年行动计划带给农村幼教生机的同时，也要看到农村幼儿园仍存在的问题。相信，随着有较改革的深入，这些问题将会迎刃而解。共同期盼农村幼儿园有更美好的明天。
（作者单位：山西省晋中市寿阳县教育局）
【农村幼儿园新困惑】
