在今天的大社会背景下，强调思想的力量，强调做有思想、有品位的教师很有必要。幼儿教育机构是文化单位，从这个角度看，每一个教师都应该努力成为一个思想者。
李季湄教授（华东师范大学教育学部）强调，关键在于两点：
一是思想和创造，
二是让读书成为习惯。
1.思想和创造
(1) 教师要做有思想的人
斯腾豪斯认为教育有三个过程，即训练、教学、引导。
训练给学生技能，教学传递固定的知识、信息，而学生最重要的批判意识、思考能力、创新意识、想象力、情感等是不可能通过训练或者教学直接达到的。
因此，要发展人的高级素质，必须加以“引导”。“引导”是教育的本质，而要做一个“引导者”不可能没有思想。
同时，创新型社会也需要每一个成员作出超越自己的努力，但是很遗憾，在幼教界一种懒于思索的、跟风的现象很普遍，在文章中“自主创新”“机制创新”“创造性” 等概念满天飞，但很多是在玩概念。
针对上述现象，李季湄教授认为，脚踏实地地做事情重于玩概念、写文章。教师首先要成为“引导者”，必须发挥主动性，自己改变自己。
(2) 发展课程意识
课程意识是什么呢？简单地说就是对课程的敏感性与自觉性。这里说的课程是指大课程，区别于具体的活动，是对教育整体的敏感和理解，对教育本质的深刻理解。因此，要做有思想的教师，具备课程意识是非常重要的。
课程意识与教学意识之间一个很大的区别在于教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值问题，追问目标的合理性。
这个合理性从哪里来呢？应了解你的地区、你的班级、你的幼儿，理解教育教学的本质。
教学意识和课程意识的另一个主要区别在于功能。课程意识追求的是功能的适宜化。放到儿童整体发展的背景中，就是一定要保证孩子像孩子那样去学习，让他们有游戏的自由，有和同伴交往的时间，不能剥夺他们其他方面的发展机会。
(3) 反思性实践精神
反思性实践对于有思想的教师来说是非常重要的。
教育需要哲学，教师需要哲学思维。哲学一个最基本的思维特征就是反思性。
没有哲学层面的反思，不可能做一个优秀的教师。哲学是帮助教师发展和深化自己思维的重要武器。
想要有正确的教育价值观，想要对教育现象有敏锐的判断力，都离不开哲学思维。我们要用教育哲学来思考幼儿教育，思考幼儿的发展，思考儿童观等等。
2.让读书成为习惯
首先，做一个有思想的教师要读书、读书再读书。
读书是中国的优良传统。南宋文学家尤袤曾说：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂读之以当友朋，幽忧读之以当金石琴瑟也！”意思是，人饿的时候读书可以当肉吃，冷的时候读书可以当皮衣，孤寂的时候读书就像跟有思想的朋友对话，而幽忧时读书如享受优雅的音乐。
其次，读书可以极大地提升教师的思想水平和专业水平。
当前中国正在建设学习型社会，“学会读书”是人们在学习型社会中应具备的最重要、最基本的素质。但是许多幼儿园图书角却没人进，如果教师自己都不喜欢读书，又怎会重视图书角呢？又怎能培养幼儿的阅读兴趣呢？
因此，要成为一个有思想的教师的重要途径就是“让读书成为习惯”。
当肩负建设创新型国家这一使命时，教师必须从教学工具向 “知识工作者” 转变。每一个幼教都应该努力地成为一个思想者，不断提升自身的品位与素质。
