继文视角
集体活动中如何听课评课？
《听课的艺术》
作者：朱继文
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听课是幼儿园常见的一种教学研究方式，是幼儿园提升教师专业能力的常用手段。听课是一种对课堂进行仔细观察、对比学习、深度思悟、思想交互的过程，对于传递儿童观、教育观、课程观有着极其重要的价值。然而，听课中听什么？怎么听？为什么听？这些都是作为教师的我们应该明确的，更是值得我们思考的。
听课从字面上看只有听一个词，然而在听课过程中听课教师要充分调动多种感官，全方面地观察、倾听、思考。今天我们分享如何从“看儿童”和“观教师”两个维度来听课。
从儿童维度看
PART ONE
一看：看儿童的学习状态
首先可以看学习兴趣。可以通过看孩子的眼神、表情、行为动作等方面判断孩子是否喜欢参与、对活动是否保持持久的兴趣、是否能积极投入到活动之中。同时还可以观察专注程度。可以通过语言和行为判断儿童是否能持续互动、积极思考、持续工作。
二看：看儿童的学习过程
在此过程中，重点观察儿童是如何学习的。包括观察、倾听、亲身感知、动手操作、实际体验、猜想思考、判断推理、合作沟通等等。听课教师可以观察孩子用了哪些方式去学习，筛选分辨其中哪些是适宜儿童年龄特点和学习方式的学习过程，哪些方式需要改进和调整。
三看：看儿童的学习效果
基于儿童学习过程，听课教师可以通过听儿童的语言表达、看儿童的行为动作、分析儿童的作品判断儿童的学习效果如何。具体可以定位为在其最近发展区范围内的新经验、新认知和新的能力增长点。其中即包括活动目标中的预设目标达成度，也包括在活动目标外的其他新收获。
例如：在科学活动中孩子通过动手实验发现了浮沉现象这是活动的主要目标。但是，过程中儿童能够借助实验清晰的表达自己的实验过程，语言完成流畅。或在实验过程中儿童能够与同伴相互配合进行实验等等。这些可能不是教师预设的活动目标，但是通过活动的开展，儿童在这些方面比之前有新的提升。这些进步可能具有个性化和差异化，但是也是整体课堂中不同儿童个体所得收获。
从教师维度观
PART TWO
一观：心中有目标
“无目标的努力，有如在黑暗中远征”，课堂更是如此。因此在课堂中教师的目标意识尤为重要。此处的目标分为三个层次：整体育人目标、此次活动的主要目标和每个环节的分目标。课程中的总目标，需要在整个课程的不同环节中有具体体现，因此，一方面教师要将每一个环节重点分段目标做到位，最终达成课程目标。另一方面教师还要对整体育人目标，也就是儿童发展的长远目标和近期目标做到心中有数，才能在课程中灵活的把握时机，开展适时适度的随机教育。
二观：眼里有儿童
常态的集体活动是教师提前设计好课程方案，之后按照教学计划实施活动。然而教学计划是教师提前预设好，在真正的课堂上需要结合儿童当时的现状进行匹配和调整。因此教师在课堂中必须要观察儿童的兴趣表现，参与程度、行为反应，从这些因素中发现儿童兴趣与需要、能力与水平，判断自己的教学计划适宜性。根据儿童的课堂反馈随时调整教学，使得教学内容和教学策略能够适合本班幼儿的当下能力水平和发展需要。
三观：支持有策略
在课程实施的过程中，听课教师还要关注教师是如何根据儿童现有水平，提供了哪些支持策略，支持儿童主动学习，最终实现教育目标的。其中，一可以从观察教师在环境创设和材料投放方面能否支持儿童主动学习。第二，教师在与儿童的师幼互动中能否持续性的引发儿童思考，引领儿童深度学习和探究。包括：语言、动作、眼神、表情等。其中语言又包括引导性语言，具体提问，回应性语言和小结性语言。第三，教师设计的活动环节和内容是否结合儿童的年龄特点和学习特点进行有针对性的学习。
听课三层次
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听课的目的不是简单的学习讲课者的教育方法和技能，很重要要是学会透过现象看本质。听课可以分为有三个层次：
层次一：
看到别人的课程，只是站在自己的视角分析别人的优点和不足。
层次二：
在看别人课程的过程中联系自己、反思自我。例如：如果换了我上这节活动我会怎样设计呢？哪个环节？哪个提问需要调整？可以怎样改呢？
层次三：
在思考的基础上提出能够引发我们进一步深度思考、深度探究的问题。包括对整体课程的思考和对个别环节的思考。例如：为什么此次活动孩子的专注度不够呢？问题存在的因素包括哪些？根本原因又在哪里呢？
听课有技巧
TING KE JI QIAO
听课是教师站在旁观者的角度了解儿童如何学习的过程，是探究教师如何教学的过程，是和课堂思维互动的过程。只有教师在听课的过程中真正成为细致的观察者、敏锐的倾听者、深入的思考者、勇敢的批判者、问题的提出者、教育的悟道者，才能在自我反思、自我激励、自我诊断、自我调整中实现深度学习和专业发展。
作者：朱继文
排版：张伟超(Summer)
END
继文视角
继文随笔
继文夜话
煮一壶铁观音，茶音高而持久，滋味醇正浓厚，香气如空谷幽兰，一泡浓郁，二三便如佳境，四五六深入灵魂，七泡余香回神，犹如独特视角，亦如老友畅谈，豁然开朗于醍醐间，岁月时光里教育初心常伴。
鹤鸣生活谁乐继，琴心童画趣成文
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文章转载自微信公众号：优师教研
