“游戏是幼儿园教育的基本活动”这一论断已被学前教育领域各幼教工作者广泛认同，教师对游戏的本质特质特征，对游戏与儿童的关系，对游戏与课程的关系也逐步明确。这为幼儿园高质量游戏的组织与开展奠定了基础。
>>>活动现场盛况<<<
2023年3月19日下午，在四川学前教育发展研究中心的指导下，西部幼教论坛组织委员会、成都元迪教育科技研究院举办的“2023年四川省幼儿园高质量游戏组织策略暨优质游戏案例成果展示会”在元迪儿童教育创新园圆满落幕。
本次会议，特别邀请到北京师范大学教育学部刘焱教授、福建师范大学教育学院丁海东教授、宜宾市教育科学研究所学前研究室孔繁荫主任、四川省直属机关西马棚幼儿园副园长张小立园长带来主旨报告及专题分享。
同时特邀成都市青羊区天府幼儿园、成都高新区中和第一幼儿园、成都高新区和美实验幼儿园、乐山市洙泗塘幼儿园、屏山县金沙江幼儿园、成都市第二十五幼儿园爱博分园带来优质游戏案例展示。四川天府新区元音学前联合党支部书记徐途琼园长、川北幼儿师范高等专科学校学前教育学院徐晓燕院长、川南幼儿师范高等专科学校科研处全晓燕处长、成都大学师范学院副教授黄曦教授、成都市第四幼儿园学前教育集团寿新梅园长、成都大学师范学院副院长蒲永明院长带来专业游戏案例点评。
本次活动特别邀请成都大学师范学院副教授，四川学前教育发展研究中心副主任范勇教授；成都大学师范学院副教授，硕士研究生导师黄旭教授担任本次活动学术活动主持人。
活动期间，线上、线下共500余位来自全国各地园长、教师齐聚一堂，共同探讨、寻求幼儿园高质量游戏组织策略与游戏的生长之道。
接下来让我们伴随着春光明媚、莺飞草长的三月，一起回到现场感受这场盛大的知识盛宴。
游戏是幼儿园的基本活动，是儿童自主性发挥的最佳途径。在倡导儿童发挥自主性，凸显儿童视角的背景下，幼儿园游戏走向高质量探索之路上，如何平衡好幼儿自主游戏与教师有目的的教学之间的关系？这也成为许多老师的困扰。本次，刘焱教授针对此话题专门为本次活动设计和研发该次讲座，更是全国范围内的首次分享。
刘教授在讲座中提出，我们不能将自主游戏狭义化：把幼儿自主游戏与教师有目的的教学对立起来。但其儿需要在自主游戏中主动学习，也需要在教师有目的、有计划设计和组织的教学活动中学习。教师应在有计划的环境中融合自主游戏、有指导的游戏、规则游戏以及直接教学。教师有目的、有计划设计和组织的教学活动，可以补充幼儿自发学习活动的不足，扩展和丰富幼儿的经验。同时更为最重要的是教师要根据不同的教学目的和学习内容，采用适宜的活动方式。
幼儿自主游戏与教师有目的的教学也一定是相辅相成的。教师与幼儿不是一般意义上的“我和你”的人际关系，教学是教师的基本任务，教学应当超越儿童“自然的发展”创造儿童的“最近发展区”，为幼儿健康成长、成为社会主义事业建设接班人奠定基础。
丁教授在现场的讲座中提到：“我们一定要做有温度的教育”。那有温度的教育一定是从教师走进幼儿心灵的一种指导。这种心灵靠近的途径可以是通过幼儿园的游戏活动，可真当在游戏活动的实践中我们老师又会遇到很多问题，究其原因是我们对游戏的界定不清晰。
幼儿园的游戏活动有哪些呢？丁教授指出：“游戏在幼儿园的一日活动中”，在教学、生活、游戏中，并给我们清晰的界定幼儿园游戏是有教学游戏与自主游戏两种组织形式。
幼儿园自选游戏有自发性游戏、探索性游戏、规则游戏三种类别，并通过详细的案例分析为学员们厘清了幼儿园不同游戏的区别和功能价值：
自发性游戏：象征与角色——愿望与想象（具有情感性价值）
探索性游戏：问题与情景——理解与方法（认知性价值）
规则游戏：规则与玩法——竞争与合作（社会性价值）
同时丁教授指出，在幼儿园自主活动背景下，三种游戏活动的价值各有侧重，教师的观察指导也应存在重心差异：
自发性游戏重在幼儿自主，教师在指导过程中要学会闭嘴与放手
探索性游戏重在问题解决，教师在指导过程中要学会利用材料及介入
规则性游戏重在人际规划，教师要学会由最初的“控”逐步过渡到“放”
丁教授借助一个个生动的案例阐明了幼儿园游戏的应有之义，也使得我们开阔思路，让我们能有更加专业的视角审视幼儿园游戏，更为科学、更有温度地去理解并组织幼儿园游戏，尊重幼儿在游戏活动中的自发性、自主性、保护幼儿在游戏过程中的体验，将游戏还给儿童。
“游戏看似是童年孩子的嬉笑打闹，实则就如大树根基般牢牢扎根于童年，为儿童汲取成长养分。”孔繁荫主任指出游戏可以反映幼儿的发展、巩固幼儿的发展、促进幼儿的发展，并为学员们强调了幼儿园“以游戏为基本活动”的重要价值及必要性。
孔主任从宜宾市游戏的发展与探索历程出发，层层剖析，让我们看到宜宾市各幼儿园在游戏历程中，教师走近幼儿、读懂幼儿、转变教育观的过程；看到教师看见儿童的思考、幼儿的研究、幼儿的创造、幼儿的学习的过程；看见教师的观察、分析、解读和支持逐步提升的过程，看到了宜宾市各幼儿园在游戏探索之路上不断蜕变的过程。
孔主任也从宜宾市幼儿园在游戏环境创设中遇到的问题与难题的实际分析，让学员们了解到儿童喜欢的环境应该是材料上丰富有层次，具有差异化，支持到幼儿近期兴趣经验的学习；在空间上，是自然、生态、野趣、舒适、满足不同兴趣需要的，动态调整的，有个性化的游戏空间；能满足幼儿不同兴趣需要的动态调整，有个性化游戏空间；在展示上，是有重点，有归属，有美感、有归类、有思维秩序的；在游戏中，能体现儿童“好奇—兴趣—感知—探究—学习”的过程。只有通过努力创设这样的游戏环境，我们才会看见一个个从内到外的喜悦、专注、合作、探究、好奇的学习者。同时孔繁荫老师指出，游戏应当解放时间与空间，只有充足的游戏时间，开放的游戏空间，才能让游戏开展得更有质量。最后孔繁荫老师从游戏计划、游戏过程、游戏回顾三方面为学员们厘清了如何有效支持和回应儿童的游戏。
在幼儿园游戏中，我们要保障过程安全、确保足够的空间与时间、提供有利于开展游戏的环境和丰富的材料、尽我们所能接纳幼儿的游戏过程，并在此基础上做到读懂幼儿的需求和水平，支持幼儿的游戏及后续发展，幼儿园的游戏才会更自主！
儿童的世界充满灵动，游戏中的儿童更为如此。教师的专业性体现于在特定情境下，跟随儿童、通过陪伴、欣赏、感染、熏陶、示范、鼓励、发问、对话、引导、分享等方式来让儿童自主地成长，获得学习与发展。而这其中，教师能否看见儿童，如何看懂儿童是至关重要的。
张小立园长通过游戏开场，让学员们理解到为什么要观察儿童，何为看见儿童。张园长指出看见儿童有三个层次：
“看”：关注儿童，感官发现儿童
“看见”：看见幼儿在游戏中的学习和发展，强调专业的眼光
“看懂”：看懂幼儿的游戏需求和游戏水平，有深度的思考和支持
看见儿童是教育和研究必备能力，可以考察和理解幼儿行为，帮助教师发现儿童。在幼儿自主游戏中，教师在观察儿童中容易出现教师欠缺对幼儿行为的关注，缺少对幼儿行为的正确解读，缺少对幼儿行为的有效支持等问题，究其根本是因为教师对儿童本位的不重视，观察目的不明确，观察行为错位，观察分析草率等原因。
张园长通过详细的案例解读分析了教师在观察过程中如何明确观察目的，构建具备完整的知识储备，如何观察幼儿的行为，如何分析与支持幼儿的行为。
幼儿在游戏中能够学到什么，他们是如何学习的，常常由于教师专业素养的个体差异，很多教师难以“看到问题”或“看懂问题”，也就难以指导，张小立园长的分享，再次为我们厘清了思路。
自2018年教育部征集幼儿园游戏活动案例以来，幼儿园游戏案例受到前所未有的重视。通过游戏案例，我们可以看到认识到幼儿教师的教育理念、组织能力、指导策略及观察反思能力，看到教师专业发展的途径；也可以看见幼儿的学习与发展、天性与快乐、自由与创造。
基于此，本次活动特邀成都市青羊区天府幼儿园、成都高新区中和第一幼儿园、成都高新区和美实验幼儿园、乐山市洙泗塘幼儿园、屏山县金沙江幼儿园、成都市第二十五幼儿园爱博分园带来6个优质游戏活动案例，为一线教师理解何为高质量游戏提供参考及借鉴。
同时活动特别邀请四川天府新区元音学前联合党支部书记徐途琼园长、川北幼儿师范高等专科学校学前教育学院徐晓燕院长、川南幼儿师范高等专科学校科研处全晓燕处长、成都大学师范学院副教授黄曦教授、成都市第四幼儿园学前教育集团寿新梅园长、成都大学师范学院副院长蒲永明院长对每个游戏案例及进行专业点评。从专家视角去探寻与分析何为高质量游戏，深刻领悟游戏中的自由、自主、愉悦及创造。
游戏值得每个幼教工作者不断探索与实践，通过此次学术交流加强了各园所教师对高质量游戏的认知，也推进了园所对高质量游戏的实施。相信各位老师都已通过此次学术交流会满载而归，在接下来的日子里我们也会汇聚更多优质学前教育资源，助力园所成长。更加期待在梦开始的地方，孩子的游戏如花般绽放。
文章转载自微信公众号：元迪教育
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