幼儿园民族民间舞蹈教育谈

充分挖掘并利用本土资源 　　 　　我国幅员辽阔，居住着56个民族。在漫长的形成发展融合过程中，各族人民群众共同创造并承传着具有鲜明地方特色和民族风格的，成为我国传统艺术的源泉。风情醇厚、多姿多彩的民族民间生动地表达了我国各民族、各地区人民的审美意识和情趣。各地幼儿园可根据实际情况，充分挖掘身边资源，开展颇具地方特色的民族民间教育活动。有少数民族聚居的地方，可搜集当地民族素材，将改编后更能激起幼儿兴趣、更适合幼儿接受的民族民间素材作为课程资源，纳入幼儿园民族民间教育体系。如果班级或园所里有多民族幼儿和教师，可充分调动这部分力量，使他们成为本园民族民间教育课程资源。即使幼儿园所在地民族单一，教师用心也能找到乡土气息浓厚的教育资源，像居住分布最广、人口最多的汉族，在广泛吸收其他民族乐舞文化的基础上，也逐渐形成了内容丰富、形式多样的体系和地域性的风格特点。如东北秧歌欢快俊俏、柔中带刚；云南花灯朴实明快、优雅别致；而同属秧歌系的陕北秧歌，甩手幅度通常较之东北秧歌更大，情绪更为豪放夸张。如果教师在选择民族民间内容时注意遵循本土化原则，选取当地传统、经典的素材加以改良、创编，一定能展现出极富乡音乡情的幼儿园民族民间。

　　

　　选用不同进行节奏训练

　　

　　节奏是的灵魂，作为元素的节奏在中具有核心作用。培养孩子正确的时值概念和节奏感在整个教育中显得尤为重要。我国大多数民族民间舞曲节奏鲜明，活泼欢快，符合幼儿好动的特点，如藏族的堆谐、朝鲜族的古格里、维吾尔族的赛乃姆等。这些舞曲中具有浓郁民族特色的典型节奏，能为训练幼儿的节奏起到积极作用，在激起他们对民族民间的兴趣和用动作表达他们对感受的愿望的同时，也扩大了幼儿的眼界、丰富了幼儿的认知。教师可根据当地资源优势，结合不同民族舞曲进行节奏练习，帮助幼儿掌握不同的典型节奏。如教师可以根据让幼儿感受藏族舞堆谐欢快灵活的活动目标。选用堆谐的典型节奏：

　　 和幼儿一同做节奏练习，让幼儿边听边拍手、跺脚、说唱自编或进行综合声势练习，满足幼儿活泼好动的天性，也有助于教学活动的进一步展开。

　　

　　鼓励幼儿即兴表演与创造

　　

　　听乐起舞是人类的天性，这一点在幼儿身上有充分具体的表现。当幼儿听到好听的时，总会情不自禁地跟随摇摆身体、手舞足蹈、口中哼唱着歌词或配合乐曲情境发出声音或做动作。因此，在幼儿园民族民间教育中，基本动作的学习应该有，但教师不能一味强调幼儿模仿规范动作，还应为幼儿留有一定时间，允许并鼓励幼儿随自由起舞。也许我们会看到幼儿在这个过程中有更加出色的表现，教师也可以从中观察幼儿动作掌握和教学活动目标达成的情况，从而在幼儿原有基础上改编更适于幼儿掌握的动作。即兴发挥是艺术创作的重要源泉，幼儿在舞曲中的自由肢体语言展示告诉我们：每个幼儿都是快乐的小小家。

【幼儿园民族民间舞蹈教育谈】