一直以来幼儿园集体教学活动与区域活动是割裂的，一般是先集体教学活动，然后再区域活动。不管幼儿喜欢不喜欢，集体教学活动反正是都要参与的，所以经常能看到一些幼儿被迫参与教师组织的集体活动。尤其是在集体活动质量比较差的情况下，幼儿消极应对，教师疲于维持纪律，大家都累，都不开心。老师觉得幼儿不专注，幼儿对不起老师的付出，对于幼儿的不在状态，教师还生气。幼儿也郁闷，因为起初孩子就不喜欢教师强加的活动，是教师非要让我参加的。还有，不管幼儿愿不愿意，集体活动时间结束了，如果集体活动很精彩，但是时间到了，你想玩也没得玩，是时候要进区了。这会让很多意犹未尽的幼儿很扫兴，也不利于深度学习、尽兴玩耍。
我们鼓励部分园所可以大胆地做如下尝试。在学习与游戏时间（合并原先的集体教学活动时间与区域活动时间，变成大段的学习与游戏时间），教师可以打破集体大组活动与区域活动的界限。在所谓的集体大组活动时间，教师可以明确告知幼儿本次大组活动的目标、任务、内容，感兴趣的幼儿可以跟随教师从事大组活动，不感兴趣的幼儿可以直接进区活动。这是大胆的创举，是对幼儿更充分地尊重，幼儿可以有更大的选择权。比如，教师在带领幼儿开展的是养蚕主题生成活动，有幼儿对养蚕是不感兴趣的，尽管这是符合大多数幼儿兴趣的。个别或者是部分不感兴趣的幼儿，可以不用加入大组主题课程活动，他们可以直接选取做其他活动，前提是在确保有人照看、安全的环境下。
经过实验后我们发现，在班级空间较小的情况下、在班级幼儿人数较多的情况下，采取这种方式是非常有效的。幼儿选择做自己的事情，会很专注投入，教师往往不用担心纪律问题。当然，这个界限不是严格区分的，比如幼儿起初选择了去图书区看书，中间又跑过来跟着大组活动一起养蚕，也是允许的。幼儿是自由流动的。最后在总结回顾环节时，虽然部分幼儿没有参与大组的养蚕活动，但是集体性的回顾可以帮助其获得一些间接性知识。
一定会有教师质疑，幼儿没有参与大组活动，会不会影响其发展。大家要谨记，幼儿园是启蒙性的教育，即便幼儿不会养蚕也是没关系的，这不会影响到他们的发展。必须要掌握的知识，小学、中学等后续会教给孩子的。当然，对于幼儿园阶段的孩子，也是有一些必须要掌握的知识与技能，比如安全教育等，类似这样的活动，需要组织幼儿集体参与。而更多的活动，其实并不需要所有幼儿都参与。幼儿没有参与大组活动，去其他区域做他们喜欢的事情，也是学习啊。大家试想，您会养蚕吗？您会造纸吗？养蚕、造纸等是幼儿园非常常见的活动。即便您不会，影响您现在的生活、工作了吗？没有，所以，大家不用杞人忧天。
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