一、问题的提出 随着幼儿教育理念的不断发展，为了切实落实康领域中“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”的任务，也为了打开我园体育活动长期处于弱项的局面，我们竭力克服地域、气候条件差的状态，经过两年多的实践和摸索，开展了因地制宣多种形式的幼儿园体育活动。在诸多的体育活动中我们有计划地开展体育区域活动和民间游戏，弥补了以往体育活动形式单一，改变了幼儿模仿性学习为主的现象，通过幼儿感兴趣的多种形式的幼儿园体育活动方式，使每个幼儿在不同水平上得到了发展，大大提高了幼儿对生存环境的适应能力和参加体育活动的兴趣，也增强了幼儿的体质，达到了体育活动的锻炼目的。
二、研究对象、方法、步骤
(一)研究对象
2007年9月课题组从全园14个班中抽取两个大班、两个中小混龄班作为实验班，同时抽取各两个大班和中小混龄班为对照班。
(二)研究方法
课题组采用了文献法、调查法、观察法和实验法并结合行动研究法进行研究和探索活动。通过文献法，了解到我国大部分地区在幼儿体育认识和理念上还存在很多问题，如“重智轻体”、“重体育技能的练习，忽略幼儿心理康等”；利用问卷法收集和了解了民间游戏的内容和方法：利用观察法掌握幼儿参与游戏时的活动量及外在情绪体验；通过行动研究法探索了区域活动和民间游戏的具体实施办法以及教师在开展游戏时及时发现问题、研究问题，随时调整计划，完善教育行为，从而达到解决问题的目的。
(三)研究步骤
1.第一阶段：准备阶段(2007年9月－2007年1O月)
(1)创设便于开展体育活动的环境，激发幼儿参加游戏的兴趣：我们幼儿园虽然活动场地不大但利用充分，比如：利用墙边、墙角做了玩沙角，在地砖地面上铺上橡胶地垫作为幼儿的跳跃区：专门在操场上规划了一块多功能区埋设了轮胎、铺设了鹅卵石小路和供幼儿休憩的大脚岛；体育实验班教师还为幼儿布置了各种进行民间游戏的材料，使幼儿在活动时可以随时取放，如风火轮、跳绳、大沙包、饮料桶、教师制作的教具“龙”、“狮子”；在室内走廊和户外设计了各种各样的“跳房子”、“圆圈、方格”供幼儿游戏；铺设了1100m2的人造草坪，重新划分了走跑区、平衡区、投掷区、跳跃区、攀爬区和综合区等等。
(2)广泛收集民间游戏并做好分类整理：2007年9月份开始全园收集民间游戏，在各班家长的配合和教师的努力下，收集到各年龄段、各地区的民间游戏115个。我们对收集到的民间游戏进行了精心筛选和整理，选择了一些积极康的、寓教于乐的适合幼儿年龄特点的民间游戏。
(3)深入研究和领悟区域活动和民间游戏的教育价值和功效：利用幼儿园场地、器材形成各个活动区域，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由活动。幼儿可以打破班级界限，自由结伴、自选内容、自主活动，在独立或合作运动中提高自主运动能力，使每个幼儿的基本动作，运动能力，个性等在不同水平上均得到发展。区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，具有着形式多样、内容丰富、生动活泼、富有自主性、启发性等特点：青海是个多民族地区，各民族都在自己的生产劳动和发展中有其独特的体育活动，民间游戏作为传统文化的一部分以有其独特的价值，成为幼儿园活动中不可多得的民族文化教育资源。课题组认真推敲和研究，将民间游戏按基本动作技能分为六大类，如跑的游戏；走的游戏：跳跃的游戏：投掷游戏；平衡游戏；和手指游戏：每类游戏都有其独特的教育价值。
(4)制定各班体育活动的计划：我园制定体育计划时着重考虑了3－4月份青海高原还较冷的情况下，为混龄班在走廊设计了各种各样的跳房子，提高了幼儿参与体育活动的兴趣和锻炼的比率。同时我们还在设计体育活动时，注重园本化，如在体育活动中结合游戏，比如：在走的练习中加入奥尔夫游戏《一直走到加尔威》、《穿行》，教幼儿走直线、斜线、侧身走等等，极大提高了幼儿对体育活动的兴趣：在跑的练习中，加入游戏《固定拍和休止》、《兄弟们》、《吃毛桃》，幼儿在活动中学会了听、听指挥，集体游戏的规则。
2007年下学期，根据课题需要又调整教学计划，在日常体育活动中加入富有民族特色的锅庄、安昭舞和民间游戏，突出了地方特色和民族特色，也提高了幼儿参加体育活动主动性和兴趣。
2.第二阶段：实践研究阶段(2007年10－2008年10月)
活动环境的创设和活动材料的投放是体育活动有效开展的前提，因此我们在区域活动中充分考虑了每个区域的特点，投放了种类多样和数量充足的活动材料。如在奔跑区投放了铁环、马鞭、方向盘、舞龙、狮子等。其次，还考虑了每个区域的难易程度，如投掷区的沙包有大有小、有重有轻，平衡板有宽有窄，钻爬区的器械可以自由组合的等等。
民间游戏简便、易行、经济、不受时间、场地的限制，内容广泛而丰富，在研究中我们就在一日生活中有效的进行探索和尝试，在幼儿课间操后和零散间隙时间中开展民间游戏。如幼儿离园、饭后、起床后。在各个环节中为幼儿准备一些和“翻绳”、“捉猴”、“找东南西北”、“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。
为了充分挖掘民间游戏资源，我们为实验班专门制定了《我运动我快乐》的主题教学活动。通过主题活动，让幼儿从多角度了解运动的场地、器械、服装和运动的科学方式。让幼儿知道，只有适当的运动身体才会康，康才会快乐。同时，在主题活动中，教师还组织丰富的室内外体育活动，培养了幼儿动作的敏捷性和协调能力，增强了体质。
3.第三阶段：研究成果汇总阶段(2008年10月－2009年4月)
(1)课题组成员撰写。其中莫艳玲、祁晓蓉、张海霞三位老师撰写的有关获不同层次的奖项。
(2)整理编撰《民间游戏及其创新玩法》幼儿园内部资料一书，全书共九大类119个游戏，教师将民间游戏的传统玩法进行创编，使传统民间游戏更具时代感并绽放异彩。
三、结果与分析
1.经过一年的区域体育活动的练习，对体育实验班和对照班进行了后测，结果如下表。
通过表2可以看出，在前测中实验班与对照班幼儿在各项指标中无显著性差异，经过一年的区域活动，除走平衡木差异不显著外，其他各项存在着显著性差异。原因在干，中班幼儿较活跃，在区域游戏中对运动量较大的游戏感兴趣，如跑、跳、投掷、球类区域等，因而选择较多，而对运动量较小的平衡区不太感兴趣，因此，在走平衡木的后测中，中班组中实验班与对照班幼儿无显著差异。
通过表3可以看出，在前测中实验班与对照班幼儿在各项指标中无显著性差异，经过一年的区域体育游戏后，大班幼儿体能测查的各项指标存在着显著差异。实验进一步说明，通过区域体育游戏的开展，大班幼儿的自主意识增强，在力量素质、耐力素质方面度明显优越于对照班幼儿。
2.经过一年的民间体育游戏的练习，我园在2008年5月组织进行了大班幼儿的走、跑、跳综合项目的测查，测查结果如下：
四、结论
(一)多种体育活动的开展能较好的促进幼儿身体素质的发展
有计划的开展体育区域活动和民间游戏后，教师组织活动的时间比原来大大减少，指导幼儿的时间增加了，幼儿的实际运动密度增加了，使幼儿在身体形态、机能和运动能力等方面均得到了切实地提高和发展。同时区域体育活动和民间游戏都采取了幼儿自主的活动形式，尊重了幼儿活动的意愿，注意了个性差异，扩大了幼儿游戏的空间(活动空间和伙伴空间)，丰富了游戏内容及不同年龄幼儿的相互影响，从而使每个幼儿都能获得成功的体验，有效地激发了幼儿参加体育活动的兴趣。
(二)教师科学的指导体育游戏可以促进幼儿体能全面协调发展
实验结果表明，只要能科学的设置体育游戏环境，投放丰富、合理搭配的玩具材料，有针对性地指导幼儿每天进行30－40分钟左右的练习，幼儿的体能会得到全面、协调的发展。
(三)多种体育活动的开展提高了幼儿创造力和教师的指导能力
幼儿在游戏中经常会发现一些新玩法，教师随机就要进行引导，教师引导的好会更加激发幼儿对创造新玩法的热情，这是一个互动、产生智慧的过程，也是幼儿和教师共同成长的历程。久而久之，教师和幼儿会有不同程度的提高，幼儿的创新、求异的思维方式会在其他领域中体现出来，而教师的指导能力也会越来越娴熟和有经验。
(四)通过多种游戏的开展培养了幼儿良好的个性和意志品质
区域游戏突出趣味性、创造性，而民间游戏具有竞争性，幼儿在游戏中取得的胜利不仅能让幼儿体验到成功的喜悦，还能使他们的心理得到满足，从而增加自信；如果失败了，幼儿就会产生挫折感，但有趣的游戏深深的吸引着幼儿，使他们能忍受并战胜挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏，在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到了培养。
【因地制宜开展多种形式的幼儿园体育活动】
