教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、指导者，首先就要全面、深入地了解幼儿，而观察正是教师了解幼儿的重要途径，是教师产生一切教育智慧的源泉。为什么要观察孩子，医生为病人诊断时首先要为病人做检查，然后根据检查结果确定治疗方案。老师观察孩子就相当医生为病人做检查，这是一种了解孩子的方法。只有客观地观察孩子，老师才能够掌握有用的资料，进而设计最有效的教育方案。
作为老师如何因材施教，那么我们就要拿出有效的训练方法，正常孩子教育法和异常孩子训练法。很显然，第一种方法是针对正常孩子的。我觉得正常的孩子大概就是懂得听老师的话，明白老师的口令的孩子。在我现在带的这个班级，大多数的孩子都应该用正常孩子教育法。只有个别小朋友需要用到异常孩子训练法。正常的孩子会哭，会动手打人，有时还会和老师顶嘴辩解，这些都是他们的自发性行为。
因此，我根据自己教学经验又汇总了大家结合一些具体实例的共同讨论，对于特殊儿童的教育问题简单谈谈自己的看法。
一、对于需要冷处理的幼儿
冷处理也有人称为“冷面教育法”。所谓“冷处理”，就是一反“晓之以理，动之以情”的“热处理”方法，在相当的时间之内，教育者将感情深藏在内心，对孩子既不晓之理，也不动之情，而是以静制动，以冷促热，让孩子在冷峻的压抑氛围中，进行激烈的思想斗争，依靠自身的理智去战胜非理智。
还记得刚开学的那几天，我们班有许多小朋友就是哭个不停，也许是刚到一个陌生的环境，周围出现了很多陌生的面孔，让他们心里感到不安，就用哭来表达他们的心情。于是我就去哄那些在哭的小朋友。有些小朋友还挺好哄得，抱在怀里摇一摇说“乖，不哭了，妈妈很快就来接你了”，然后带他们去玩东西，一会儿就不哭了。可是，有一个小男孩特别难哄，连续好几天哭着喊着，三个老师一起哄都不管用。刚开始我觉得又好气又好笑又好玩，可是连着几天下来，我已经有点受不了了。因为哭的小朋友不少，不可能只顾着他一个。后来我很惊讶地发现，老师不理他了，他反而不哭了。“这下好了”，我心想，“是不是明天不理他，他哭一会儿就不哭了呢？这就是所谓的冷处理法嘛。”果然，接连几天这个小朋友都是刚进教室就开始哭，当发现没人关注他时，就慢慢收起哭声。虽然他不愿意和小朋友一起玩，但是他也不影响别人。慢慢地，这个小朋友进步非常大，不仅来园时不哭了，还乐意和小朋友、老师做游戏了。
二、对于有暴力倾向的幼儿
相关部门抽查，目前我国三成以上的城市儿童有暴力倾向。每个人都有生气和冲动的时候，孩子也一样，大部分孩子对别人生气是因为他们被激怒了，他们会哭、会吵闹，甚至还会大叫，但通过分散注意力或安慰就能使他们平静下来，只有当他们极度受挫时，这些行为才会转为暴力。可是也有些孩子由于种种原因，非常容易被激怒，表现出对别的孩子、成人或动物的暴力倾向。据儿童教育专家分析，儿童暴力一般表现为两类，轻者为语言暴力，即在言语中表现出暴力倾向。另一类较为严重的则表现在儿童的行动上，轻则动手动脚，重则用暴力器械伤人，危害性极大，为孩子未来的发展留下了隐患。
说到幼儿动手打人，最近我发现我们班有些小朋友有动手打人的行为，我经常听到小朋友告状“老师，某某打我”。身为老师，就要马上出来主持公道，我问打人的小朋友“你这样做对吗”，小朋友一般会回答“不对”。接着，他们一定又会说“老师，我要改正”，或是“我下次不敢了”之类的话。可是，过不了多久又会听到，“老师，某某又打我”。小朋友有打人这样的行为可能是因为有东西要表达，表达的方式有很多种，只是小朋友选择了打人这样的方式而已。身为老师，就应该告诉他用正确的方式表达。这就是正确的示范法。
三、对于有异常行为的幼儿
当儿童表现出偏离该年龄应有的情绪、人格与社会行为，而严重影响到儿童本身的发展与学习者干扰?人的生活时称为行为与情绪异常。
说到异常孩子训练法的时候，我马上想到我们班的一个小男孩。我觉得他比其他小朋友特殊。他语言能力比较弱，不懂得表达自己的需要。我多次发现他抢小朋友的玩具，抢不到就尖叫，然后很大声地哭，边哭还边看老师。想到可以用异常孩子训练法，我就先请他到旁边坐下，然后不看他，继续和其他小朋友做游戏。我发现这招对这个小朋友特别管用，之后每天我都和这个小朋友协商，我说：“如果你玩不到你喜欢的玩具，可以去其他地方玩，并且不哭，我就奖励你，这样好吗？”这个小朋友很高兴地答应了。
四、对于胆小缺乏自信的幼儿
缺乏自信是一种因过多自我否定而产生的，因为对自己能力、品质等自身因素评价过低，心理承受能力脆弱，谨小慎微，多愁善感。他们最大的行为特点就是不管遇到什么事都往后退缩，不敢甚至不愿大胆表达自己的意愿，而且不善于与人沟通，瞻前顾后，无安全感。活动时，因担心自己出错，总觉得自己处处不如人，同时由于缺乏交往技巧而不敢放开手脚积极探索、与人合作。因此对什么工作都缺乏自信，对某些工作虽然有好奇心想做而不敢做，总是怕自己弄不好。
我们班的蔡欣怡小朋友，是一个极其内向、腼腆的小女孩，但她又是个聪明、能力又强的孩子。唯一让我困扰的就是她那胆小缺乏自信的性格，每次我上课，她都能认真地听并很快明白我的意思，但就是上课不敢举手，有时候我特意上课叫她回答问题，她总是不敢大声回答，怕回答错以为我会批评她。特别在上画画课的时候，所有的孩子都动手画，就她迟迟不敢画。刚开始，我会不经意说：“你怎么还不动手啊，不要老是等我牵你的手画。”后来，我发现她是个胆小缺乏自信的孩子，我就老是鼓励她说：“你大胆画，画错或画得不好不要紧，只要你有画，我都觉得你很棒。”经过我一学期的鼓励，有一天上画画课，她终于动手了，那时我看了，心中无比欣慰。顿时，我想到了一句话，孩子都是鼓励出来的。
五、对于不能自律、粗心大意的幼儿
自律就是幼儿有自我约束和遵守纪律的能力。蒙台梭利教育是真正从幼儿出发的教育，注重幼儿的个体差异，促进幼儿在原有水平上的个别发展。因此对幼儿进行自律能力的培养，首先要考虑幼儿为什么不能自律。
在每个班，男生多于女生都是属于正常现象。但是，这正是我们老师头疼的问题，因为往往男生比较调皮。我们班也不例外，总有那么几个男孩子好动、调皮，从而影响了整个班的常规。针对这一问题，我找出了“凶手”，那就是蔡锦攀、余向豪、邱棋涵等几个孩子，我发现他们都是些好动爱玩，不能自律粗心大意的孩子。通过观察我发现他们对别人的工作非常感兴趣，在观看别人工作时发现小朋友不能正确操作时，会提出指正，但是这样恰好干扰了别人。他自己也不能很好的进行丁作，工作时不专注。但他们都很喜欢当我的小助手，每当我有什么事需要帮助，他们一个个都争先恐后地跑来。所以，我经常派遣一些任务给他们，并提出工作要求，使他们转移注意力到感兴趣的事情上。看到他们的工作状态我感到无比的兴奋和自豪。
总之，我们要把幼儿放在和自己平等的位置上，尊重他们的意志和选择，关注幼儿的个体差异，并根据幼儿的需要提供一个适合他们发展的环境，让幼儿自然的成长。在适宜的环境中，培养他们独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯，使幼儿在原有经验的基础上得到全面的发展。我想，我们所做的一切都要从孩子的角度出发，不可能变成可能，多站在孩子的立场上想一想，为什么他们要这样做，那样做。和蔼的笑容、温柔的拥抱都是让孩子感受到我们的爱的举动。
【幼儿园教师如何进行个性化教育】
