幼小衔接是个永远的话题，也是幼儿园大班的重要内容。幼小衔接期恰好是结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
在幼小衔接期帮助幼儿做好入学前准备，加强幼儿的合作意识和交往合作的能力、规则意识与遵守规则的能力、阅读意识和查阅资料的能力、计划意识与自我计划 的能力、任务意识与完成任务的能力、适应意识与适应环境的能力等，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利 地实现由学前向小学的过渡。
一、创设日常生活环境，发展幼儿的合作能力。
合作能力对于孩子的长远发展来说十分重要。在幼儿园里，如何通过日常生活环境的创设来发展幼儿的相关能力呢？幼儿园里的环境创设一定要锣鼓齐鸣、大费周章，一定要全靠老师费尽心思吗？我们的答案是未必！
下面来看看我们班的小案例吧。在幼儿园里小朋友搬桌子是很平常的事情，可是为了让我们的孩子在日程生活中就能自然而然得发展他们的合作能力，我在班里添 置了各式各样的桌子。有一个人就能搬的小半圆形桌子，也有需要两个人一起搬的长方形桌子，还特意放上需要四个人一起齐心力来搬的环型桌子。这下可热闹了。一个人搬桌子不成问题，很轻巧的桌子，一下就能搬到要放的地方。两个人的桌子稍加磨合孩子也能顺利完成任务。可是环型桌很重，需要至少四个孩子才能搬得 动，有时遇上小个子，甚至五六个孩子才能解决问题。在搬的时候，几个受力点很重要，个子矮的抬高小手很卖力才行，个子高的得垂下小手才能保持整个桌子的平 衡。环型的桌子也导致了虽然每个孩子都得朝同一个目的地迈进，但因为环型的方位问题几乎每个人的行走方向是不相同的。这样的环境一经创设，孩子觉得十分有 趣，也很自然得在日常生活环境中自我磨合、自行协商。
二、创设真实的模拟情景，让幼儿体验小学的环境与规则。
在幼儿园创设一些模拟小学的情景，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉。并且还让孩子进行自我校对，通过发奖状等形式让孩子进一步了解小学的情况，增强日后的适应能力。
区角游戏中，我们对小学课堂进行模拟再现，创设了一个类似小学课堂的场景。我们专门找来了小学生的桌椅，让孩子们能坐在上面真实体验着小学桌椅与幼儿园 桌椅坐的时候感觉上的不同。我们准备了小学生的书包、书本、铅笔盒、铅笔、课程表，让孩子真实的整理书包，了解小学生书包里究竟藏了些什么样的秘密。
翻翻小学生的书本，看看哥哥姐姐都学些什么内容。用用铅笔、卷笔刀，理理铅笔盒，了解不同文具的不同作用。还为孩子们准备绿领巾、校服、小中大队长的标 志，让孩子们穿穿、带带，并设立“今天我做小学生”的环境，让当天值日的孩子把自己头像加在小学生板像前，体验做小学生的自豪与兴奋。孩子们甚至还在教室 里教师自己制作的升旗旗杆上模拟升旗仪式，俨然是真正小学生的样子。
在区角游戏中，我们设置一些内容，让孩子能够自我校对发现自己的 问题所在，发展孩子校对，自我思考，自我纠错的能力。如：翻盖乐的游戏，幼儿每次操作以后，都能通过提示对自己的操作结果进行校对，当他们发现结果不一致 的时候就会想尽办法进行思考，发现其中的奥秘，并自己解决纠正其中的错误。这种能力也对幼儿以后入小学做作业和考试有很大的帮助，他们将不再是一个离开爸 爸妈妈就无法学习的孩子，而成为一个能独立学习的孩子。
我们还经常根据孩子近阶段的进步给孩子颁发奖状，有爱心多多奖、礼貌满满奖、脑筋快快奖等等。当孩子们拿到奖状后，荣誉感油然而生，走向小学生活的脚步也越来越近了。
三、创设伴随幼儿活动的阅读环境，让幼儿感悟看“书”的快乐与成就。
我在各个区角有针对性的投放图书、说明书，在培养幼儿的阅读兴趣与能力的同时，感受阅读所带来的快乐与成就。
在区角游戏中设立了“识字鱼宝宝”、“拼古诗”、“三字经”、“成语故事”、等等。在这些游戏中，我们都投放了相应的书。比如在成语故事中投放了成语故 事书籍，在拼古诗的游戏中，我们又投放乐有关古诗的书籍，孩子通过阅读不但可以对自己的操作结果进行校对，也可以丰富相关的知识经验，更能引起幼儿对阅读 的兴趣。
在一些操作性比较强的游戏中,我们给孩子提供说明书、制作简介等，提高孩子的阅读、理解能力。比如在黏土、纸工制作角内，我 们提供了相关的折纸与黏土制作的书籍。在一个名为家具工厂的区角里，我们为孩子提供了一套可以制作各种家具等物品的拼装玩具，孩子们不断解读说明书，根据 说明书的指示制作出了一套套班级里十分需要的小家具。活动后期，孩子们阅读能力不断提高，他们不但能根据说明书来制作，更能变化创造出不同的制作方法来。特别是当区域之间互动起来的时候，孩子们更是根据班里的实际需要设计出相应的图纸，交给家具工厂的小工人们进行订制活动。通过这些活动，孩子们的经验不断 丰富着，相关能力也提高得很快。
在教室里，我们有专门的阅读区、资料角。在这个角落里，我们给孩子提供了各种各样的书籍，并按图书的 内容给书籍分类。有现代技术方面的，有艺术方面的，有体育方面的，有科学常识方面的，当孩子们在探索的过程中产生疑问的时候，可以来这个角落查阅。当孩子 们有阅读的需求的时候，可以到这个角落来寻找有趣的故事。我们更是从这些书籍中每两周重点选出一本或一套作为本月的推荐书籍，进一步引起孩子对书籍的兴 趣,感受阅读带来的快乐与成就。
四、创设群体的对话环境，让幼儿学习安排并珍惜自己的时间。
我们开展了一系列入小学的主题活动。从孩子的实际需要出发，根据孩子的现有发展水平与需求，设计了一些教学活动。这里给大家介绍一个主题背景下的集体教 学活动《上学的早晨》。我们通过让孩子记录再现自己上幼儿园的早晨，观察、分析、讨论，发现各自的不合理之处与可取之处，懂得什么是合理安排时间。%通过 哥哥姐姐的介绍，了解小学生的早晨是如何安排的。还通过1分钟理书包的活动，让孩子感受1分钟究竟有多长，能够珍惜时间，会安排、计划自己的时间。通过医 生、警察、球员等对一分钟的重要性的叙述，感受一分钟的重要性。这些对孩子入学有着直接的指导意义。
五、利用与幼儿园大环境的互动，萌发幼儿任务意识与解决问题的能力。
幼儿园是引起幼儿与环境互动的最佳场所，我们设计了幼儿园情况大调查活动，让幼儿通过调查了解我们幼儿园有几个班级，在哪幢楼里，在几楼，有哪些老师，还有哪些工作人员。通过孩子大胆自发的调查，他们的任务意识与解决问题的能力得到了发展。
在调查的过程中，他们遇到各种的问题。如要调查各班有几人，可别的班级在上课怎么办？我们的孩子们想出了各种办法。如看班级门口的信箱个数、数数墙边的 图画展示张数、问问班级阿姨、问门房间叔叔等等。到了一个班级，却发现教室里没有人怎么办？上哪里去找呢？创意室？图书室？舞蹈房？大操场？沙池边？发现 了，究竟是不是要找的这个班级呢？孩子们想尽一切办法去解决问题，能力也得到了很大程度的提高。
六、利用社区周遍环境，让幼儿感受了解小学的基本情况。
在社区、周遍有不少小学，还有很多已经毕业的学生来幼儿园看望老师。这些都是很好的资源。我们邀请经常他们来幼儿园做客，和孩子们多交流，传授自己上学的心得，解答孩子们遇到的各种问题。
我们还组织孩子去就近的小学参观，通过与小学生的互动来进一步熟悉小学的环境、规则与要求。
在过程中，孩子们观摩小学的晨会，和哥哥姐姐站在一起体验小学生的感受。看看哥哥姐姐的书包，了解小学生书包里的秘密。和小学生促膝交流，听听哥哥姐姐 说自己的小学生活。戴戴绿领巾，了解绿领巾的故事。参观小学的园舍，了解小学生的生活。看看小学课间十分钟，观察哥哥姐姐都做些啥。通过这些活动，幼儿对 小学的生活有了更多的了解，适应起来也更快了。
七、利用班级环境布置的机会，让幼儿成为环境创设的主人。
我们经常把孩子的作品放在幼儿园里，在展示的同时也成为了我们孩子与环境互动的一部分。当他们看着自己的作品与环境融入的时候，当他们在自己的作品与他人的作品中得到启示的时候，他们真正成为了环境的主人。
总之，我们尽可能多得发掘生活中可以利用的各个环节，创设各种环境，以发展幼儿入小学所必须的一些能力，让孩子能更快适应小学生活，更快融入小学的生活中，帮助孩子更快顺利度过适应期，成为真正的小学生。
