摘 要： 环境是重要的教育资源，通过环境的创造和利用，可以有效促进幼儿发展。室内环境是幼儿教育环境最主要的组成部分，室外环境是幼儿进行创造活动的有机组成部分，是室内环境的延伸和强化。利用环境，培养幼儿良好品德，让幼儿拥有活泼开朗、自信勇敢等康人格是幼儿园教育的重要任务之一。幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用，环境教育也离不开家庭、幼儿园的共同努力。
关键词： 环境 幼儿园环境 幼儿发展
环境是重要的教育资源，通过环境的创造和利用，可以有效促进幼儿发展。《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确要求：“幼儿园应为幼儿提供康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验。”因此，幼儿园的环境创造，成为幼儿教育的重要课题。
一、幼儿园环境创造对幼儿的影响
环境创造应体现平等、自由；应该创造大气的环境，为幼儿的一日活动服务；环境创造既要有规则，又要有选择；要考虑到幼儿的情感需要，给幼儿创造宽松、舒适的环境，让幼儿与环境对话；创造错落有致的环境，以激发幼儿的兴趣，满足不同幼儿的需要。
（一）幼儿园室内环境创造
室内环境是幼儿教育环境最主要的组成部分。室内环境布置得科学合理，富有感染力，将为幼儿的身心康发展提供重要保证。
1.室内地面、墙面、空中三维空间的充分利用
幼儿园的环境创造，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以提高幼儿无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。地面、墙面和空中的布置，一定要考虑幼儿全面发展的需要，由幼儿和教师共同完成。如地面上画上各种数字格子，让幼儿玩跳格子的游戏；墙面上这些画面不断变化、更新，则可不断满足幼儿的好奇心，给他们以更多幻想与想象；空中吊挂各种具有欣赏性和教育性的物品。
2.各种区域的布置
区域活动是幼儿喜爱的活动，创造一个良好的区域环境，对幼儿的成长非常重要。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用，而获得心理上的发展。”
（二）幼儿园室外环境的创造
环境是幼儿教育过程中不可缺少的因素，室外环境是幼儿进行创造活动的有机组成部分，是室内环境的延伸和强化。在室外，幼儿能够从艺术与自然中感受到快乐；幼儿能够互相交流感情；幼儿能够体会人类的个性与社会性；幼儿能够为他们的游戏过程和结果做出选择、承担责任。室外环境对于幼儿的成长与发展有如此巨大的潜在作用，人们开始越来越在时间与资金上给予室外环境的创造以更大的空间与更多的关注。
室外大型玩具及绿化，幼儿园一日户外活动时间为2个小时，除了早操、集体体育游戏之外，孩子有一半的时间可自由活动。大型玩具对于孩子的意义非常重大，幼儿园应购买安全、美观有趣的大型玩具，供幼儿户外活动。幼儿园应定期检修大型玩具，充分挖掘大型玩具的教育价值，让孩子安全、愉悦地活动。
室外自然环境的优化，人对自然的东西往往最感兴趣、印象最深刻，年龄越小的孩子，越表现出对自然环境浓厚的兴趣。如果问幼儿：你最喜欢去什么地方？他们的回答是：动物园，大海边。如果在幼儿园里，利用自然界提供的沙石、水、泥、动植物等，创造一个充满自然风貌的环境，让孩子们在幼儿园中也能体会到处于自然界中所能享受的乐趣，则这样的幼儿园环境肯定会受大家的欢迎。
二、利用环境培养幼儿良好品德
从“促进幼儿发展”着眼，积极创造环境，这是幼儿园创造环境的出发点和落脚点。《纲要》指出：“幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”利用环境，培养幼儿良好品德，让幼儿拥有活泼开朗、自信勇敢等康人格是幼儿园教育的重要任务之一。我们要充分利用环境，让孩子们积极参与各种活动，培养他们良好的品德。幼儿在游戏区的活动中分工合作，互相帮助，大胆对废旧物品进行再造，遇到困难时积极想办法解决，并学会向他人求助……这一系列的活动可以培养孩子的社会交往能力和面对困难、解决困难的能力，让孩子从小形成节约，分享、平等、合作、互助等良好品德，为塑造康人格奠定坚实基础。
三、环境对幼儿的促进作用
（一）促进幼儿认知的发展
幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地培养幼儿的某些行为习惯，一旦幼儿园环境创造具有明确的指向性，就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。
例如在开展“我们的动物朋友”的主题活动时，孩子们把自己和家长们一起搜集来的有关动物的图片、模型等分门别类整理后，展示在教室周围，让人仿佛置身于动物世界之中，从而激发幼儿自主探索的欲望。此外，孩子们用各种材料，如砖块、小石子、贝壳、木块等，在户外场所铺设形态各异的小路，孩子们通过用脚踩、用手摸，感知光滑、粗糙、宽窄、长短等。在与周围环境、材料的相互作用中，有效引发了幼儿主动活动的愿望，从而激发了他们学习和探索的兴趣和欲望。
（二）促进幼儿社会性的发展
所谓幼儿的社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是在一定的环境中实现的。
幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物质之间的交流少不了环境的支持。幼儿园环境的诸多方面，如环境布置内容及其营造的氛围，活动空间的安排及活动材料的投放等，会通过影响幼儿在交往过程中的情绪状态、交往对象的数量等影响幼儿社会性的发展。例如幼儿园的教室内分隔成大小不同的区域便于幼儿在人数不同的小组中进行合作式学习，使幼儿与同伴之间的沟通、竞争与合作更为容易；幼儿在与教师、同伴、家长共同创造环境的过程中，幼儿与同伴进行交流、合作，表达自己在遇到困难、疑问时的沮丧、郁闷及完成任务后的喜悦等。幼儿在这一过程中逐渐了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活，实现个体的社会化。
（三）促进幼儿参与性的形成
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”让幼儿园的环境“活”起来，让环境与幼儿对话，使之更好地与幼儿产生互动。
四、家庭、社区与幼儿园环境创造同步
幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用，环境教育也离不开家庭、幼儿园的共同努力，《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”幼儿园通过设立家教园地、家园联系册等多种途径，与家长交流环境教育的必要性与方法等，采取组织家长共同参与环境保护活动等各种教育手段，让家长也形成关爱环境、保护环境的行为方式，让环境教育走进家庭，营造出一个幼儿带动一个家庭，一所幼儿园影响一个社区的良好氛围。
总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。环境为幼儿的学习和生活提供了重要的教育资源。教育是一个漫长的积累过程，让全社会都行动起来，人人都来关心和支持幼儿教育，为幼儿的身心发展提供康、丰富、发展的环境。
参考文献：
[1]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社出版，2003：30-36.
[2]皮亚杰学说入门�D�D思维、学习、教学.人民出版社，1984.
[3]福建幼儿教育.福建教育出版社，1996年28-29.
【浅谈幼儿园环境创设的重要性】
