只要带过班的老师都知道，班级中的小朋友各有各的气质特点，有的活泼好动，有的文文静静，有的冲动淘气，有的胆小懦弱……对于不同气质类型的孩子应有不同的教育方法，特别是那些让人头疼的、行为表现比较特殊的孩子，更要耐心引导，科学施策，帮助他们慢慢规范自己的行为。
1.霸气冲动型的孩子
表现：这种类型的孩子往往表现得唯我独尊，排队要挤在前头，玩具看好了就要抢在自己手里，经常无视班级常规，我行我束，根本坐不住。不随自己的心意还要发脾气打人。
策略：首先，教师要把常规要求明确告诉这些孩子。告诉他们什么时候，哪些常规是必须遵守的，哪些事情是他自己可以做决定的，哪些事情要和老师小朋友商量后才能决定。其次，给他适度的自主，让他体会到成就感。让孩子在允许的范围内自主选择自己感兴趣的事情。或者交给他一个任务，告诉他：“只要你能够完成这个任务，老师给你一个小奖励。”如果孩子做到了，教师要给以肯定和鼓励，并兑现承诺，这样就会巩固孩子好的行为，让他们体验到遵守常规的快乐，从而慢慢融入集体。再次，可以通过游戏，让孩子们一起学习如何在活动室内行走，学会有秩序地在室内活动，不疯跑，不碰撞。最后，通过一些绘本故事，教幼儿学会控制自己的情绪。如《菲菲生气了》《生气的亚瑟》等。
2.磨磨蹭蹭的孩子
表现：这种类型的孩子做事慢悠悠，几乎每项活动都是最后一个，吃饭慢、走路慢、收玩具也慢，甚至让老师和家长急得发脾气，自己却一脸无辜。
策略：首先，这类孩子要多参加体育活动，加强大肌肉运动的训练，如进行跑步、攀登、单双脚跳等等，在运动中提高孩子的四肢协调能力和大脑的兴奋度，激发他们参与活动的兴趣和欲望，让其快乐活泼起来。其次，要加强小肌肉的动作练习。孩子行动慢有时候是小肌肉发展不好，不能支撑其迅速完成系列动作。这类孩子要多锻炼使用小勺、夹子，多做穿线练习和系纽扣的动作，也可以有意识地教给他们使用笔、剪刀等工具，逐步训练手眼协调能力。再次，给孩子创造机会体验快速做完事情的快乐，只要他在某件事上完成得比之前快了，就要及时给以肯定和表扬。吃饭时，可以考虑这些慢的孩子先吃，起床时可以先起来穿衣，这样慢慢培养他们的自信心，逐步赶上其他小朋友的速度。
3.有攻击性的孩子
表现：这类孩子不会与人交往，攻击别人才是他们的“语言”，今天打哭这个，明天抓伤那个，是老师最最头疼的孩子。
策略：首先，重点教会他们如何与人交往。如：告诉他们如果想和别人一起玩就要好好说话：“我能和你一起玩吗？”“咱们一起玩吧。”如果喜欢某某小朋友，不能用“打”的方式表达，要学会说：“我可喜欢你了，我能抱抱你吗？”其次，当攻击行为发生后，要让孩子为自己的行为负责。如对小朋友道歉，并关心被伤害的小朋友，给小朋友揉一揉打疼的地方，用语言安慰一下对方，用爱心和同情心代替攻击行为。当孩子攻击行为逐渐减少后，教师可以默默观察，一旦发现孩子又要攻击别人时，可以给他一个阻止的眼神，孩子一般就会理解并努力控制自己的行为。再次，注意家园配合施教。有攻击倾向的孩子往往能够从其家庭教育中找到原因，如可能家庭中某一成员有攻击行为，被孩子模仿到；还可能家长看到孩子有攻击他人的行为时，一味纵容，认为这样自己的孩子不吃亏；也有的家庭中不注意给孩子看动画片的质量，长期让孩子看一些有暴力行为的动画片，如有的幼儿模仿奥特曼对同伴进行攻击，模仿喜羊羊打灰太狼等等。所以，教师要做好转变家长育儿观念和传授科学教育方法的工作，使家长明确意识到孩子学会与人交往对其社会性发展的重要意义。
4.内向胆小的孩子
表现：这类孩子做事小心谨慎，不愿意尝试新事物，有时表现为身边总要有人陪着才安心，什么事情都要请求大人的帮助，不然自己就一动不动。而且，总是怯怯地看大人的脸色，害怕批评自己。
策略：首先，对这种类型的孩子，要多鼓励多肯定，即便一点点进步，也要夸大表扬，以激励孩子进一步尝试的欲望。如果孩子不接受老师的鼓励和肯定，不愿意再尝试，教师也不要急躁，不要给孩子过多压力，要循序渐进，慢慢引导。其次，要及时缓解孩子的消极情绪。内向胆小的孩子大多细心敏感，他们时时观察老师的眼神和脸色，一旦自己做得有不对的地方，自身的心理压力很大，如果老师此时又给以批评，孩子可能永远不再尝试正在进行的事物。所以老师要多从孩子的角度考虑，在孩子需要时及时伸出援手，以宽容、鼓励、欣赏的态度对待这类孩子，和他们亲密交流，使他们的情绪上放松，心理上得到安慰。再次，教师要多给这些孩子创造机会大胆表现自己。比如有的孩子虽然胆小，但是有人陪着，就会勇敢很多，也乐于尝试去做一些事情。比如，全班小朋友一起表演唱歌，最初这类孩子不愿意上台表演，教师可以请几位小朋友和他一起唱，这样反复几次后，他们也可以试着自己上台表演了。
