【我们的课程资源故事三】童趣满街巷，资源谱新篇

教师：协助幼儿构建园所框架。

幼儿：自主认领制作各部分地图，黏贴在指定位置，并标记自己的名字。（留痕）

  结合沿路标志性建筑，幼儿对周边的小店特别感兴趣，例如：幼儿园对面有眼镜店、文具店、玩具店、花店……

于是画出自己知道的、喜欢的、想要了解的店铺进行投票，每人三票。（投票选出自己想要了解的店铺）

教师：协助幼儿梳理并完成投票。

幼儿：绘制自己感兴趣的店铺，并投票选出最想要了解的店。

第一名：玩具店13票

第二名：警察局11票

第三名：医院9票

……

玩具店当选，那我们就一起去了解《玩具店》。

家园共育促成长。

    教师：发布任务卡——找一找还有哪些店里有卖玩具。

    幼儿：回家找到有玩具的店铺并绘制到达路线图。

    家长：协助幼儿找到有卖玩具的店。

    幼儿根据找到的有卖玩具的店铺，画出幼儿园到该店铺的路线图，方便其他幼儿找到该店铺。

教师：推进了解店铺—你有什么问题想问老板？帮助幼儿梳理对比店铺差异。

幼儿：梳理问题—派出代表—反馈问题

教师：你想要开一家什么店？里面有什么？

幼儿：从抽象到具象，围绕店内卖什么展开讨论。

教师：引导幼儿制定计划、完成计划。

幼儿：制定计划并根据以往经验寻找目标，激发成就感。

教师：玩具乱七八糟，怎么办？

幼儿：可以归类，水果和水果一起，小汽车和小汽车一起。

    由于第一次分类没有概念，所以幼儿根据大致的水果和其他玩具进行了分类，第二次讨论后，将玩具分成4类，大致分为是水果、汽车、蛋糕、饮料。

教师：引导幼儿分组后将物品分类。

幼儿：按兴趣自由分组，并将属于自己组的东西归类。

解决办法：

1.已经有的、有多少。还缺什么？缺多少？

2.家里带、美工区做、公共区域找。

教师：观察幼儿整理物品，适当地给予指导。

幼儿：初步尝试解决问题。

一呼百应式地大搜索

教师：发布任务

幼儿：自主完成

家长：辅助监督

分组讨论：

怎么做？做什么？

教师：引导幼儿（合理）自主定价。

幼儿：小组尝试罗列商品及价格。

教师抛出问题：理货员除了理货，还做什么？

讨论结果：

1. 查验生产日期

2. 擦拭商品

3. 将物品摆放整齐

4. 把过期商品拿走
   

查验商品生产日期

调查：店名、店铺的含义、店内卖什么。

教师：发布任务，通过调查初步了解对店名、店内卖什么、店名的含义。

幼儿：打卡、大胆提问。

家长：陪同、协助幼儿完成。

调查反馈

教师：引导幼儿大胆讲述自己的调查内容。

幼儿：大胆在集体面前讲述，乐意与同伴交流自己的调查结果。

尝试用符号标记店名、卖的东西。

教师：引导幼儿用符号标记店铺名称。

幼儿：1.根据自己的调查表设计符号，以标记店名。

           2.设计自己想开的店名。

 我们的思考：

    在整个活动中，教师根据幼儿的行动路径进行有策略性地引导及有针对性地指导，从跟随幼儿—追随儿童，教师在摸索中感悟《领域关键经验》的言简意赅，在实践中领悟资源的价值，重新定义育儿理念。

我们的发现

      课程实施过程中，教师从课程的被动执行者，转变为认真的观察者、耐心的倾听者、主动的思考者；每一位幼儿都得到关注和肯定，幼儿从原有水平和基础上得到了进步和发展；家长也在参与过程中，看见幼儿的发展，知道了家园共育的意义及重要性。

我们的活动未完待续……