第四节 学前儿童语言能力的发展
一、0-3岁儿童语言能力的发展
0-3岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段，是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速的阶段。
（一）儿童语音的发展特点
在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把儿童从出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0-1岁），划为前言语阶段，它是一个在语言获得过程中语音的核心期。从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期（2-3岁），划为言语发生阶段，它标志着儿童开始发生言语，又称为言语发生阶段；2-3岁是儿童基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
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语音发生发展阶段
（1）非自控音阶段（出生-20天）
（2）咕咕出声阶段（21天-5个月）
（3）牙牙学语阶段（6个月-1岁）
（4）学说话阶段（1-1.5岁）
（5）积极言语发展阶段（1.5-6岁）
2.语音发展的特点
（1）前言语感知能力的发展
①辨音水平（0-4个月）
②辨调水平阶段（4-10个月）
③辨义水平（10-18个月）
（2）前语言发音能力的发展
①单音发声阶段（0-4个月）
②音节发声阶段（4-10个月）
③前词语发声阶段（10-18个月）
④特殊的“小儿语”发音阶段（1-1.5岁）
（3）前语言交际能力的发展
①产生交际倾向（0-4个月）
②学习“交际”规则（4-10个月）
③扩展交际功能（10-18个月）
（4）发音紧缩现象
一周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出，无意义的连续音节大大减少，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期。
（5）2-3岁儿童语音发展的特点
（二）儿童词汇的发展特点
（1）从9个月开始真正理解语言。
（2）1-1.5岁阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。
（3）1.5-2岁阶段：这是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个关键时期，词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。
（4）2-2.5岁阶段：词汇量迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。此阶段的儿童求知欲强烈，对新词感兴趣。
（三）儿童语法的发展特点
（1）单词句阶段：一般出现在1-1.5岁
（2）双词句阶段：一般出现在1.5-2岁
（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后
（4）句中含词量增加
（5）疑问句增多：2岁左右
（6）接尾策略：主要发生在1.5-2.5岁，3岁左右这种语言现象消失
（7）抽象句子规则，进行系统整合
（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”
二、3-6岁儿童语言能力的发展
（一）语音发展的特点
3-6岁是语音可塑性最大的时期，儿童语音逐渐定型。
语音辨别能力方面：音位知觉有一定的发展顺序（先元音后辅音；两岁左右才能分辨清浊对立的语音。词的语音表现的建立）；
发音能力：2.5岁到4岁是语音发展的飞跃期。发音能力的发展晚于辨音能力的发展；儿童发声比发韵母更困难；儿童有其特殊的发音策略（省略音、替代音、重叠音）。
语音意识：儿童自觉地辨别发音是否正确、自觉的模仿正确发音，并自觉的纠正错误发音的一种能力，两三岁时开始出现，也称为小结巴现象。
（二）词汇发展的特点
（1）词汇数量随年龄增长而增加；（2）词类范围不断扩大；（3）词义理解的深化；（4）不同词类词义的发展各有特点。
（三）语法发展的特点
（1）句型的发展：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从无修饰句到修饰句；从陈述句到非陈述句。
（2）语句结构的变化：从混沌一体到表达内容、词性、结构层次的逐渐分化；从松散到逐步严谨；由压缩、呆板逐渐扩展和灵活。
（3）句子含词量的增加。
（4）语法意识的出现。
（四）前阅读能力发展的特点
幼儿的阅读能力发展，大致经过三个阶段：
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分析阶段
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综合阶段
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分析综合阶段
（五）学前儿童早期识字、书写行为的特点
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早期识字行为的发展
儿童识字行为的发展，可以划分为萌发阶段、初期阶段、流畅阶段。
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早期书写行为的发展
三、学前儿童语言的获得理论
（一）后天环境决定论
后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，这一理论是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出来的。
（二）先天决定论
先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言的获得不是后天学习的结果，这一观点同后天环境论恰巧针锋相对。其中较有影响的是乔姆斯基的“先天能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说”。
（三）先天和后天相互作用论
其代表性观点是皮亚杰的认知相互作用论。
