1 关于早期阅读 1.1 什么是早期阅读。 心理学家和教育专家普遍认为，婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是阅读活动。
1.2 早期阅读的重要性。
1）能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣。
2）提高孩子语言能力的重要途径。
3）是孩子智慧发展的钥匙。
4）发展今后学习所需要的阅读预备技巧。
5）有利于儿童的康发展。
2 关于分享阅读
如何开展儿童的早期阅读，直接关系到儿童是否可以顺利过渡到独立阅读，分享阅读是一种比较成熟的早期阅读方式。
2.1 什么是分享阅读。
它是在儿童语言发展的伴随阅读阶段，利用心理学家、教育学家精心设计的阅读方法，为培养孩子阅读兴趣和阅读能力而进行的类似于游戏的阅读活动。
分享阅读也称为“大书阅读”，主要是指在轻松愉快的亲密气氛中，父母和孩子、老师和孩子不以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。
2.2 分享阅读的特点。
2.2.1 培养兴趣和能力。
阅读兴趣：喜欢读书、爱读书，像喜欢玩具一样喜欢书。
阅读能力：观察力、注意力、表达能力、理解能力，即听说读写的能力。
2.2.2 预防和矫正阅读障碍。
目前小学生中阅读障碍的表现：认识字确不喜欢读书、认识字却不喜欢表达、认识字却不会写作文、阅读速度慢、阅读理解力差……
2.2.3 养成自信、创新、快乐人格。
倡导以孩子为发展的主体，强调儿童的创造性，能够大胆的表现、通过自己的参与获得成长，获得愉快和成就感。
2.2.4 形成和谐、融洽的亲子氛围。
教育的氛围：倡导师生互动、亲子互动的和谐氛围，共同享受读书的乐趣。
2.3 分享阅读的价值。
2.3.1 分享阅读的过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。
阅读对于学龄前的儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中，孩子的第一需要–父母的爱如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次活动就是近似于失败的游戏。
分享阅读之所以被称为“分享”，就是由于强调的是“享受”，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到父母和老师的爱，而且这种享受是由父母、老师和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心态和家长、老师一起阅读，父母和老师的目的也不是为了让孩子学习知识，不伴随有评判活动，这些视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为慈爱、安全、惬意、温情和父母老师深切的爱。同时，为人父母者、为人老师者也能感到孩子对自己深深的依恋，两个人之间弥漫着感情的亲密气氛，从而在阅读过程中，自然缩短了两代人之间的距离，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。
2.3.2 分享阅读不以识字为目的，却可以让幼儿在不知不觉中识字。
分享阅读强调成人和孩子共用一本书，成年人在为儿童逐字朗读的时候，一边用手指的动作引导儿童注意到每一个字的字形，同时读出每一个字的发音。这样，儿童可以在听故事的过程中，把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，从而意识到每一个字形都负载着一个精确的发音，字形和字音之间存在着匹配关系。这样，经过多次重复以后，儿童可以逐渐达到对“字形-字音-字义”的三项掌握。此外，儿童借助自己已有的“字音-字形”的联系，可以发现那些他们看不懂的文字都是有一定意义的，从而对文字产生更大的兴趣。
需要特别指出的是，在分享阅读过程中实现的识字教学，是阅读活动的一种副产品，不是分享阅读活动本身的主要目的之所在，因此，儿童是在毫不知情的情况下进行的学习，丝毫不会觉得枯燥和乏味。在以后的分享阅读活动中，同样的一个字，儿童会在不同的语言环境中多次遇见。一方面，看到似曾相识的老朋友，孩子会有一定的亲切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一个字的不同意义，可以让儿童不断加深和丰富对该字的理解。
2.3.3 分享阅读是一种工具，是学会阅读的工具。
所谓“学会阅读”，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。在分享阅读中，体验到阅读的乐趣，更是我们进行分享阅读的出发点和达到其他目的的基础。无论是成人还是儿童，人们只会主动去从事那些令他们感到舒服、愉快的行为。都是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，让孩子喜欢阅读。
2.3.4 分享阅读是一种社会性互动的过程，在幼儿园是一种教学活动，在家庭表现为亲子活动。
在分享阅读过程中，并不是一味地成人自己朗读或让孩子朗读，而是根据故事的难度和孩子的现有水平，适时调整孩子的参与水平，及时给予鼓励，保持孩子对阅读的高度兴趣。孩子阅读时，由于父母或老师在场，随时可能打断阅读，就自己不理解的情节或概念提出问题。而成年人结合儿童的日常经验给予的及时解答，是对儿童提问行为的一种积极反馈，可以促进孩子更深入地进行思考，提出更多、更有价值的问题。
【幼儿园早期阅读从分享开始】
