北京市丰台区群英幼儿园建于1992年，隶属丰台区教委，是一所配套设施齐全的现代化幼儿园。幼儿园在上级领导的关怀和全体教师的努力下稳步发展，特别是2008年以后进入飞速发展期。幼儿园以“温暖、祥和、自然、开放”为办园理念，以中国传统文化为特色，通过环境、课程、游戏三大基本途径，促进幼儿全面、自主、富有个性地发展。
一、科学规划，确定特色
随着学前教育的日趋规范化、科学化，全社会对幼儿园的办园质量要求越来越高，针对园所现状，我们制定了新的发展规划与目标。
1.办园理念
文 化：温 暖 祥 和 自 然 开 放
理 念：关 爱 民 主 宽 松 和 谐
教育思想：尊 重 理 解 平 等 自 主
2.办园的指导思想
以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为指导，贯彻落实“十一五”规划精神，深化教育改革，全面推进素质教育，深化园本“传统文化民间美术环境”特色的研究，推进“和谐园所”建设，树立“温暖、祥和、自然、开放”的理念，促进幼儿富有个性地全面发展，办成社会满意、家长向往、孩子喜欢、教师自豪、领导认同的高质量、有特色的区级示范幼儿园。
3.办园宗旨
体验幸福，发现快乐，康成长。
4.办园目标
园所文化特色鲜明，园所管理优势凸显，制度动态保障，人文多元激励，特色文化凝聚，将幼儿园打造成丰台区富有传统文化特色的区级示范园。
5.办园特色
以中国传统民间文化艺术为特色，以环境教育为核心，促进幼儿自主发展能力的提高。
6.挖掘特色办园资源，形成园所文化优势
我园充分利用周边教育资源�D北京京剧院，为幼儿园的特色发展之路奠定基础，选择京剧作为幼儿园的研究亮点，将京剧文化渗透于幼儿园的环境和教育活动之中。教师充分挖掘京剧文化中的各种艺术表现形式，将其融于日常的教育活动中，使幼儿在探索创新、学习知识的同时，提高审美能力，激发幼儿对中国传统京剧的喜爱。
图1 京剧与现代元素的有机结合
二、明确方向，建设队伍
加强园所文化建设，从内部管理入手，坚持实施“制度动态保障�D人文多元激励�D特色文化凝聚”的舞台式管理模式，增强整体团队的凝聚力、向心力。注重人文文化的打造，倡导人是管理的主体，弘扬以人为本的管理理念。
1.注重教师队伍的思想道德建设
我园注重教师研究共同体和德术相通的教师队伍的打造，先后开展了“厚德载物”“弟子规”“做一个主动工作的人”等方面的培训，使教师们在业务、思想、人生观、价值观等方面均得到了提高和发展；开展“好书推荐”“教师年会”“拓展训练”等活动，以及“园兴我荣”“爱的责任”“责任与担当”等师德论坛活动，使教师对学前教育发展形势有了进一步了解，为建成学习型、研究型组织奠基了良好的基础。
我园非常重视用高尚的思想情操塑造教职工队伍，挖掘具有师德优势的教师，开展丰富多彩的师德讨论、演讲活动，促进全园教职工树立良好师德；实行“结对子”工程，引领教师将关注点落在提高自身师德素质上。
2.加强教师队伍业务素质建设，形成骨干教师培养梯队
我园在教师队伍建设方面，坚持德才兼备、以德为先的原则，骨干教师梯队已经形成并各尽其职。
（1）通过研究共同体的建设，进一步优化骨干教师梯队
我园注重研究共同体的建设，在园本教科研、园本业务活动过程中形成有机研究整体。根据教师的优势合理进行分工与合作，从教育能力、教育理念、人格魅力、职业理想等方面加以提升和引导。在研究中形成了管理者与被管理者之间开放与互动、合作与分享、关爱与支持的研究关系。
（2）加强分层管理建设，逐步培养一支符合新时期需要的合格教师队伍
我们始终把打造一支具有传统文化教育优势和现代科学教育理念的教师队伍作为重点来抓，制定了各层次教师培养目标，做到标准清晰、计划明确、措施具体、实施有效，并有专项经费做保障，目前我园各类人员梯队建设的发展格局基本形成。
①对区级骨干教师，增加自主研究和指导职初教师的能力，压担子，提供各种观摩、学习、展示的平台，从而提升骨干教师的实践能力，发挥辐射作用。目前我园有2名区骨干教师，2名市名师工作室成员。
②对园级骨干教师压担子，多给他们提供对外交流与观摩的机会，帮助他们找准自己的优势和不足，不断领悟全新的教育理念，实现自我突破。
③对业务能力强又善于反思的经验型教师，让他们指导新教师尽快进入角色并掌握基本业务知识。
④对新入职教师及调入教师，采取职前培训（基本技巧、教育技能）、入职指导、见习观摩、适时援助等方式，帮助他们融入传统文化特色研究当中。
为了满足教师提高理论素养和业务能力的需要，我们努力做到“五给”：给时间支持学、给经费资助学、给机会鼓励学、给条件互相学、给资料方便学。
三、教科研引领，挖掘特色内涵
1.发挥教科研引领作用，促教师专业化成长
2010年获批的区级园本课题“创设民间美术环境，发展幼儿主动学习能力的研究”，于2011年获批为北京市园本课题，我们进一步挖掘中国传统文化与《纲要》中各领域目标与内容的结合点，充分挖掘传统文化的教育价值，将研究成果落实到日常保教工作中，以发挥幼儿自主学习为主线，共同开展研究。
（1）一课三研，探索园本研究的途径和方法
图2
一研：确定教育目标和教育内容；二研：研究教育策略和教育行为；三研：提升教育理念和教育行动理念。
（2）根据《纲要》《指南》的精神，发展我园特色课程内涵建设 结合《快乐与发展》课程的理念，通过研究，我们将艺术教育和生活、科学、语言、康等活动进行整合，创新了许多幼儿喜欢的课程。教师的研究意识越来越强，能够在观察了解幼儿的基础上，采取适宜的教育策略，促进幼儿主动发展。我们通过特色说课，打下内涵研究的基础，通过特色观摩，搭建教师展示和成长的平台。
2.丰富民间艺术环境，促进幼儿家长教师发展
（1）家园共识做好传统文化教育工作
我园以“实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质提高”为目标，通过家长会、家长学校、家长开放半日、网络等多种途径，将幼儿教育、家庭教育与社会教育结合起来，形成“1+1>2”的合力。
在艺术节活动中，发放家长调查问卷，听取家长关于幼儿园特色发展的心声，邀请家长参与剪纸、国画等多项活动，大大激发了家长参与幼儿园民族文化活动的热情，也有效地提高了我园传统文化特色教育的实效。
（2）参与各类大型活动，发展我园传统文化特色
我们开展“群英民间艺术节”活动，参与北京春晚节目录制，参与市区各类活动，展示特色研究成果。2012年，我园京剧特色行进“水旗操”节目代表西罗园街道参加了丰台区全民运动会入场式；2012年六一前夕，我园应邀参加了万泉寺小学“第三届戏曲文化节”；参加了北京市文联弘扬北京精神“京剧启蒙进社区”公益活动启动仪式；参加了“学习型幼教第四届园长世纪论坛跨年晚会”演出活动；等等。
四、传统文化特色教育将我园推向国际交流
（1）2011年，我园与德国教育儿童联盟主席和德国学前教育学者进行了4天交流活动。2012年，我园正式签约成为“中德幼师师资培训基地”，同年2位德国留学生来园进行为期一个月的实习。
（2）2012年8月，我园迎来了美国耶鲁大学专家，双方本着尊重友好、探讨学习的宗旨，进行了特色文化交流活动，促进了中美幼儿教育的交流与发展。
五、传统文化研究成果的发展和推广
2009年以来，我园以内涵建设促进发展，并逐渐形成独特的办园特色，先后成为北京市早教基地、全国先锋幼儿园、北京城市学院实习基地、北京市早教师资培训研究实验基地、中国教育学会少年儿童书画教育基地、北京戏曲艺术职业学院生源基地、北京市丰台区示范园、中德幼师师资培训基地等。
（范建华，本科，小教高级，园长，北京市丰台区群英幼儿园，102100）
【走特色之路 办精品幼儿园】
