“取”自然之美
“创”邀请式环境
如今，现代化的社会
生活在钢筋水泥中的孩子们
正逐渐失去与大自然最亲密的关系
而我们小到一片树叶
大到一座木屋
都是环境，也是教育
孩子想要、想玩、想动
能够无边界的交流和互动
让教育自然而然的发生
让幼儿回归自然，让自然赋能儿童
环境是孩子们的“第三任老师”， 他们不仅会向同伴和老师学习 ，还会感同身处的环境学习；10月19日，二环北路幼儿园的教师们建立走进儿童心灵的儿童观，从儿童的兴趣和需要出发，围绕“幸福种子”园本主题课程，创“邀请式的环境”，让环境贴近孩子们的真实生活，引起孩子的兴趣并与同伴一起进行交互式的探索。
本次活动采取“看现场·听讲解·聚点评”的形式，各班由一位老师担任讲解员，全面细致地从墙面环境、区域环境、材料投放等方面进行详细介绍，老师们通过现场观摩，进行交流学习。
教师之间愉快地合作，取长补短，相互学习，营造民主、平等、尊重、和谐的团队氛围，也有利于最大限度地发挥每位教职工的最大潜力！
“秋”季是收获的季节，自然角是孩子们认识“自然”的一扇窗户，当自然角与“初秋”相遇，会碰撞出怎样的火花？
巧妙地运用大自然的素材，为幼儿提供探索的空间，让自然角也能成为“智慧角”，让孩子们探索与发现，热爱与创造，从这里开始······
墙面是无声的教育资源。各班结合主题，站在儿童立场，展现了充满童趣、色彩柔和、材料丰富、特色鲜明的班级环境，各班用图画和照片的形式呈现幼儿生活的痕迹，感受到自己是环境的主人。
幼儿通过自己的“一百种语言”来表达对活动的探索与学习，这些表征能够以文字以及图画等多种形式呈现在班级各个墙上。所以墙面成为幼儿学习探究的一种“记录板”，让幼儿的学习“看得见”，它也是一种隐形的课程资源具有教育和审美的功能。
本次区域环创过程中每个班级根据本班幼儿的兴趣及发展需要，以大自然中的秋天为灵感，提供丰富且开放的低结构材料，邀请孩子们发挥想象力与创造力，与同伴一起探索新游戏。
在这里，孩子们的游戏自然发生，在共享的环境和材料中，自由探索、真实感受，积极与环境产生互动并不断生成新的学习。
教室中随处可见的自然材料贴近儿童的生活，在这种“邀请式的环境”中更能激发幼儿的游戏意识，拉近环境与儿童之间的关系。主题活动诱导区创设正是将主动权充分交给幼儿，鼓励和支持幼儿大胆的进行思考和探索，激发幼儿参与活动的积极性和主动性，发挥幼儿的独立性和创造性。
“环境育人”,如何让环境成为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效教育手段，让有限的活动环境成为孩子们无限成长的阶梯，都需要我们改变原有观念，遵从自然性原则，关注幼儿与自然的链接，让教育自然发生，我们一直在砥砺前行······
观摩活动结束后，老师们进行了反思和交流。针对各班区域创设、材料提供及活动的组织开展等方面进行了深入探讨，就观摩中发现的亮点谈感想、谈收获；对不足之处提出建议，梳理总结下一步调整方案，让班级环境更适宜幼儿。
最后，张园长对大家的辛勤付出给予了肯定和表扬，同时指出:首先，环境是隐性的课程，各班根据班级特色，创造出有准备、有情感、有深度、有灵魂的班级环境，形成班本文化。其次，要发扬课程游戏化精神，让孩子在游戏中自由、自主、愉悦、创造，让自主游戏形成常态化。最后，教师要根据幼儿的年龄特点及需要灵活调整区域材料。
接下来，我们将继续研究基于儿童视角的环境创设，让儿童成为环境的主人，注重课程留痕、助力幼儿深度学习！
我们的感悟：
环境所蕴藏的教育内涵，
就存在于“儿童视角”之中。
在儿童的世界里
我们努力成为一名追随者，
追随幼儿的目光，追随幼儿的喜好，
然后和孩子一起创造、体验、成长，
让孩子成为真正的主人，
让环境为教育助力······
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