“你在秋天做的事情，春天自有答案。”

春天本是自然万物生命的起点，但这里的孩子们却在清丽澄澈的春日天空下收获颇丰。

不仅如此，这份来自春日的“丰收喜悦”还在餐桌上延续，孩子们将自种自收的食材清洗干净，在爸爸妈妈的帮助下张罗了一桌“盛宴”：青椒肉丝、肉沫豆荚、蒜苗回锅肉……活脱脱一出“从种植园到百味餐桌”。

从金秋时节到春暖花开，从种植园的一粒种子到餐桌上的美食，金苹果中海名城幼儿园的孩子们究竟经历了一场怎样的亲近自然、融入自然的探索之旅？

去年夏天，大班毕业生们将它们亲手种植的向日葵花轻轻摘下，迈向崭新的小学生涯。

秋季学期开学后，望着种植园中的空地，小苹果们讨论后决定将种植园的空间分成三份，以小组的形式分别种植土豆、蒜苗与豌豆。

问题是孩子探索行为的“探照灯”，由于之前旁观过大班哥哥姐姐们在田间的“劳作”，没有实际操作经验的孩子们先入为主地认为种植土豆应该不是一件难事，无非是把种子埋在土里。然而，困扰很快便出现了：

“土豆的种子是什么样的？”

“到哪里去找种子呢？”

“土豆的种子是长在树上的吗？”

针对“种子在哪里”“种子什么样”等问题，孩子们各抒己见：

米乐说：“我觉得应该是小小的、一粒一粒的。”

冬瓜说：“不是不是，我觉得应该直接种现成的土豆。”

朵朵说：“土豆是用来吃的，不是用来种的。”

木木说：“土豆的种子肯定长在树上。”

点点：“要不然，我们去查一查吧。”

这时，老师问道：“我们可以到哪里去查阅资料呢？”

孩子们给出了以下方案

● 询问老师与园长阿姨

● 询问保安叔叔

● 去信息中心查阅资料

● 回家询问爸爸妈妈

通过多元途径，孩子们逐渐了解到了种子的真实形态与适宜的播种季节，这进一步激发了孩子们对于种植活动的好奇心。

老师们也趁热打铁，邀请保安叔叔为孩子们上了一堂别开生面的“趣识种子课”。

从一颗种子开始，属于孩子们的种植探索翻开了新的篇章……

面对“荒芜”的田地，孩子们跃跃欲试，纷纷拿起工具房中的翻土工具“投身农事”。一番折腾后，小苹果们又犯起了嘀咕：

蹬蹬：“老师，土太硬了，我挖不动。”

淙淙：“我的铲子都挖坏啦！”

嘟嘟：“铲子太小，不适合翻土。”

凯文：“要用锄头，锄头才是用来挖土的。”

伟伟：“锄头棒子太大了，抓不住。”

西瓜：“它像泥鳅一样滑，还很重。”

孩子们到底能否驾驭“翻土神器”——锄头呢？说干就干，大家从保安叔叔那儿借来了一把大锄头。面对这个“庞然大物”，孩子们在邀请班级的生活老师进行了动作的示范与讲解后纷纷上阵尝试。

经过一番“劳作”，小苹果们满头大汗，精疲力尽，没有一个小朋友能扛起锄头，更别说用锄头翻土。

通过各种主动尝试，小苹果们在试错的过程中“刷新”了对于翻土的认知，也进一步感受到了自身“力所能及”的范围。

最终，在老师和保安叔叔的协助下，孩子们顺利完成了“翻土作业”。

合作铲土、浇水、播种，孩子们在体验传统农耕活动所带来的劳动愉悦时，也“顺道”完成了属于自己的“生命意识”建构。

孩子们分别将土豆、豌豆和蒜苗种子播洒在“希望的田野”上，精心绘制了照顾植物的计划表。他们每天轮流来到种植园浇水、施肥、除草、观察，对新生命的破土而出充满希冀。

然而，三周过去了，大蒜和豌豆已发新芽，可土豆却迟迟没有动静，孩子们在失望之余，再一次踏上了“求索”之旅。

喔唷：“土豆在土里太冷，需要一个温暖的家。”

黄油：“也许土豆在土里坏掉了。”

佟佟：“是不是小虫把土里的土豆吃掉了？”

黑米：“种土豆的时候，营养土撒太少了，营养不够，土豆不能发芽。”

西瓜：“种土豆的时候一直下雨，不适合生长。”

文文：“我们浇水太多，把土豆‘淹死’啦。”

通过询问他人与资料查询，孩子们拨开迷雾，发现了问题的“根源”，也迅速制定了解决方案。

● 种植方法优化——将土豆按芽苞切成小块，芽苞朝下紧贴泥土，土不能盖的太厚。

● 排水问题——提前挖好排水沟，防止雨天水分不易排出、温度过低等问题。

● 日常照料——减少水和营养土的使用量。

接下来的日子，孩子们“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，在万物生长的时光中尽情享受着培育生命的美好，一股与自然生命结伴同行的喜悦油然而生。

虎年寒假归来，去岁种下的土豆、蒜苗与豌豆都已成熟，孩子们终于迎来了属于自己的“收获日”。为了能够顺利完成采摘，大家还特地制定了“计划书”，确保劳动果实完好无损。

就像生命的成长有自己的节奏与律动，孩子们在收获果实的同时，也惊喜地发现，自己内心深处的那颗饱含爱意的种子，早已绽放成了一朵生命之花。

劳动教育是全人的教育，在回味无穷的种植活动中，每一个孩子都是主角，他们在劳动中发现问题、展开研究、整合知识、解决问题，做一些有思维含量的创造性劳动，被看到、被唤醒、被认同，最终，实现了身体与心灵的双重收获。

内容来源丨金苹果中海名城幼儿园

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