【幼小衔接】共话入学准备，科学衔接促成长

从幼儿园到小学

不是翻山越岭

不是跳跃大沟深壑

也不是进入天壤之别的生活

而是童年生活的一种

自然延伸和过渡

每到毕业季，很多大班家长陷入了深深的焦虑——孩子马上就要上小学了，跟不上小学的生活节奏怎么办？其实家长无需过多地焦虑，因为幼儿园自孩子们入园开始，就一直在为他们进行着幼小衔接的准备。

美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过：人性中最深切的本质，就是对被人赏识的渴望。孩子最渴望来自父母的赏识。

一项来自斯坦福关于“称赞方式与思维模式发展”的实验表明，固定型思维模式的孩子，认为努力和困难让他们感觉自己很蠢，而成长型思维的孩子更乐于追求学习和成长，更有勇气面对挫折，适应能力更强，成长速度更快。

教师和家长可以在教育和养育过程中对孩子多运用表扬，如表扬孩子的努力、进步、细节、毅力和态度等，促进孩子培养成长型思维模式。

教育中我们要敢于放手，给予机会，相信孩子有能力面对失败；抓住挫折教育的契机或创设适度、适量的情景，创设与同伴交往的机会，帮助孩子正视挫折，分析受挫折的原因，引导孩子走出挫折。

身教胜于言教，抓住身边的一些良好范例，利用榜样的力量进行有效的挫折教育，并及时进行鼓励、赞扬和引导。

上小学，孩子就要进入到人生的新阶段，从直接感知、亲身体验和实际操作获取直接经验过渡到书本学习、间接经验的正规学校阶段。这样的过渡不能着急，拔苗助长的早熟果实并不甜美，无论是教师还是家长都“忌”急功近利地灌输知识，要引导孩子多关注习惯、技能、交往、心理、思维等小学阶段全面的素质准备。

小学的语文、数学等很多科目的学习都需要生活经验。很多孩子升入小学后不会做题，不是因为不识字、不会运算，而是因为生活经验不丰富，他们缺乏相应的感受和体验，他们的理性缺乏感性的基础。这要求教师和家长应当遵循幼儿发展的规律和特点，引导孩子运用正确的方法学习，不宜一次性灌输过多知识性内容。

根据教育发展规律和幼儿的学习特点，通过“浸润”和“渐进”的方式，规范地进行科学过渡，教育要遵循幼儿发展的自然规律，“欲速则不达”。

“孩子每天在幼儿园玩乐，进入小学后孩子能坐得住、专心听课吗？”从这个角度看，幼小衔接更多的是家长的心理衔接，没有做好心理准备的家长势必会把幼小衔接的焦虑推向孩子，牺牲孩子的快乐同年，让孩子仅排在各种学科知识的衔接中。

教育是“长跑”，“起跑线”只是“长跑”的开始，看看马拉松，起跑时谁早谁快并不重要。

教师需要进一步引导家长明确学龄前儿童成长的重要关注点，切忌窄化成长，要抓住孩子成长经历中的敏感期和关键期，耐心倾听与关注，用心陪伴与守护，积极支持与协助，共同引领孩子平缓过渡到新的教育与学习环境中。

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”

“玩”是孩子的天性，也是他们独特的学习方式。作为大班孩子的教师和家长，要发现、保护和引导其固有的天性，让他们在“玩”中，养成健康生活习惯和自理能力，养成积极主动、认真专注的学习能力，养成社会交往合作能力，养成充满好奇、敢于尝试的科学探索能力，养成乐于想象和大胆表现的创造能力。

“玩”是方式，“育人”才是目的。多带孩子们亲近、探索自然，让他们在“玩中学”、“做中学”、“生活中学”，这样才能完全具备适应小学的能力。

习近平总书记曾强调：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，不论时代发生多大的变化，不论生活格局发生多大的变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭，注重家教，注重家风，发扬中华民族的传统家庭美德。”

家长是孩子的第一任老师，是幼儿园教育的重要合作伙伴，同样承担对孩子实施家庭教育的主体责任。家园应抱着一致的信念，采取一致的行动，共绘同心圆，同心、同向、同行，让孩子爱上学习、快乐入学。

航天幼儿园将继续秉承

儿童本位的教育原则

高标准引领家园校做好衔接

为孩子终身发展科学奠基

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文字撰写/华艳

微信排版/杨莹

图片拍摄/Hao Studio儿童纪实影像团队