摘 要：为了更好地落实国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，发挥环境对幼儿的教育作用，笔者曾多次深入到各类幼儿园和老师们交流、反思、探讨关于《指南》背景下的环境创设的理念，并参加幼儿园环境创设实践，以区域环境为切入点，注重环境的”序（是指环境的布置和材料的设放要动静有序）、美（是指环境布置要美观、和谐）、趣（是指环境和材料充满童趣，能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动去感受、探究）、意（是指环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心康发展）。从五个方面来优化幼儿园环境，给孩子创造多层面的游戏环境，让幼儿充分与环境互动，满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达的需要，也为素质教育的顺利实施奠定良好的基础。
关键词：指南 幼儿园 环境优化
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）08-0065-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，意味着我国学前教育进入了一个崭新发展阶段。站在《指南》的高度审视幼儿园环境创设存在的种种误区：如普遍存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。我们大胆尝试从注重环境的“序、美、趣、意”入手，从以下五个方面来优化幼儿园环境，充分发挥环境创设的潜在教育价值。
一、创设让幼儿直接感知的物质环境
营造活动室内参与感知的区角环境。创设各种区角，如植物角、饲养角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等，添置了大量可供幼儿观察、动手的物体，幼儿在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验。根据季节的不同，种植一些粮食作物、蔬菜、花卉、小草，如：大豆、高梁、土豆、葵花、夜来香、韭莲等；饲养一些小动物，如：泥鳅、蜗牛、蝌蚪、蚕宝宝、金鱼等。幼儿在观察中获得了种植和饲养的感性经验，积累了有关和知识。通过饲养蚕宝宝，幼儿能清楚地观察到蚕宝宝的整个成长过程：长大、吐丝、做茧。在条件允许的情况下在幼儿园开辟小型养殖园，定期带领他们去基地进行观察、劳动。如：带领幼儿去田野挖菜、采野花、拔杂草。这样鲜活的环境中很好的激发了幼儿的探索的兴趣和强烈的求知欲，从而提高幼儿的认识水平。
二、创设让幼儿主动参与的体育运动环境
幼儿的身心康是幼儿园的首要任务，我们应创设使幼儿主动参与的运动环境，自制大量丰富多彩的运动器材。生活中有许多可利用的自然材料，平时多为幼儿收集、设计和制作活动器材，如：彩色塑料袋做成彩带，柳条变成套圈等，做《运粮食》、《摘果子》、《打草人》等游戏活动，用碎布缝制沙包、沙袋、做投掷、抛接、击打、踢夹的游戏。添置一些体育活动器材，如：跳绳、皮球、平衡木、球篮、滑梯、攀登架、吊环等。同时，老师要布置好活动场地。如：沙地、游泳场、体操场等。在这样充满动感的环境中，幼儿会情不自禁的与这些器械互动，主动游戏，无形中会增加运动量，达到增强体质的目的。
三、创设让幼儿自由交谈的语言发展环境
语言的发展离不开环境，环境是语言发展的源泉。幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。鼓励幼儿多提问，激发幼儿进行语言活动的动机。我们带领幼儿投入到大自然的怀抱中，让幼儿观察事物，捕捉其变化。教师及时提一些幼儿既熟悉，又感兴趣的问题，如：你发现了什么？它们有什么不同？你是怎样捉小虫的等等。教师还不失时机的丰富幼儿的词汇，并让幼儿在实践中不断运用。其次，积累语言素材，让幼儿多观察，扩大眼界，增长知识，丰富幼儿的语言内容，幼儿说起话来就会“言之有物”。如：幼儿在参观饲养场时，看到小猪崽围着猪妈妈吃奶，大家七嘴八舌地说开了：“我看到小猪在亲妈妈。”“它们好像在说悄悄话。”孩子们你一句，我一句说得兴致很浓。在轻松愉悦的环境中幼儿与环境对话，与同伴交流，语言表达能力在环境的引领下逐步提高。
四、创设让幼儿有自然体验的情景环境
自然环境的感染是幼儿身临其境中潜移默化的愉悦熏陶，所以自然环境的魅力无穷。经常带领幼儿走出幼儿园活动室，例如：走进大自然，幼儿会抱着棵棵树干，不停地问：“树皮为什么这么粗糙？树干这么粗长了几年？”望着远方的树林，孩子们又问：“这些树是谁栽的？这些树的名字叫什么？”――指导他们细心地观察，幼儿在自然界中通过观察发现问题和解决问题，从而达到增加知识、发展创造力的目的。园内的环境积极创设，真正做到让草木言情，让环境说话。例如，我们在幼儿园里开辟了花园、草地上设上梅花鹿、山羊、仙鹤雕塑，路两边种上了法国梧桐、毛白杨、柏树等。幼儿天天观察并保护管理它们，从中获得丰富的知识和能力体验。
五、创设让幼儿身心愉悦的人文环境
人文环境对幼儿有更多的社会熏陶，墙壁环境设计形式多样，可以是一个主题，也可以是多个主题。例如，以节日为主题设计环境，通过新年、元宵节、植树节、五一劳动节、六一儿童节、七一党的生日、中秋节等节日，进行爱家乡、爱劳动人民的教育，从而引发深层次的热爱祖国的情感。从不同季节的多个主题设计墙壁环境。创设和谐的人文环境，如，母子、姐妹，朋友式的师幼关系，平等关爱的师长关系，和睦互助的同事关系，互敬互爱的干群等。良好的人文环境创设让幼儿交往环境、生活环境轻松愉悦。同们间友好相处，师生间亲情至爱，亲子互敬互爱，使他们在和谐融洽的环境中成长。
总之，在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下，不断优化幼儿园环境，多层面、多角度挖掘环境的教育因素，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，尽量满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达的需要，使幼儿在优化的环境中康和谐发展，为素质教育的顺利实施奠定良好的基础。
参考文献
[1]《3-6儿童与学习发展指南》.首都师范大学出版社.
[2]孙如华：《幼儿园环境布置》.教育科学出版社.
[3]池海：《幼儿园教室环境布置与设计》.湖南美术出. 版社.
【《指南》背景下幼儿园环境优化初探】
