家长朋友们，你们有没有发现，孩子在幼儿园和在家的表现会有很大差异。
明明在幼儿园自己吃饭吃得很好，但是在家却懒得自己动手。
明明在幼儿园能严格按照作息时间，该吃饭的时候吃饭，该游戏的时候游戏，在家却很随意。
明明在幼儿园老师眼中是乖乖小孩，在家就会乱发脾气。
现在的年轻家长明明也会在家制订各种各样的规则，怎么幼儿园的规则幼儿就能遵守，家里的规则却形同虚设呢？
幼儿园有十分详细的一日生活常规要求。如，早上入园向老师问好，翻姓名牌，洗手要排队，吃饭时不能说话，上课发言要举手，玩具要按要求取放，根据游戏规则进入区域游戏，等等。除了一日生活常规要求以外，每个班还会有班级公约，规则浸入幼儿一日生活的每个细枝末节。
相比之下，家里的规则不够细致、不够全面、不够明示化，甚至随时改变——今天是一种规定，明天又是另一种规定。
妈妈：小朋友不能吃冷饮。
孩子：妈妈，我就吃一次嘛。妈妈最好了，我最爱妈妈了。
妈妈：好吧好吧，就这一次哦。
（妈妈的心理活动：难得吃一点应该也没关系。）
孩子：爸爸，我能玩会游戏吗？
爸爸：不行，妈妈说不能玩！
孩子：我就玩一会，就一会。
爸爸：好吧，你可不能告诉妈妈哦。
（爸爸的心理活动：孩子太闹了，他玩游戏，好歹我能休息下。）
孩子：奶奶，我还要看电视。
奶奶：不行，你今天已经看过半个小时了。
孩子：你不给我看我就不吃饭。
奶奶：那我给你再看会儿，把饭吃掉。
（奶奶的心理活动：人是铁饭是钢，孩子还在生长期，怎么能不吃饭呢?）
这样的例子是不是在你家也上演过。刚开始，孩子或许还有些疑惑——为什么这次不行，上次就可以？为什么妈妈不准，爸爸允许呢？为什么一说不吃饭就可以看电视了呢？时间一长，孩子们就总结出了这些“潜规则”：在家里，规则不是必须遵守的，对付妈妈的时候多撒撒娇，对付爸爸的时候只要妈妈不在跟前，对付爷爷奶奶就耍赖。家中的规则具有可变性和模棱两可性。这样的规则不仅形同虚设，更会让孩子对于规则有不当的理解。
幼儿园一个班级的幼儿之间的关系是竞争者。他只有遵守规则，才会赢得老师的表扬;如果破坏了规则，老师就会批评他。这种“舆论压力”同样出现在幼儿身上。这也是幼儿社会性的初步体现。
幼儿互相之间也是监督者。他在保证遵守规则的同时，也在监督其他幼儿：“老师，他没有把玩具送回家。”“老师，他吃饭老讲话。”“老师，他没有排队洗手。”“老师，他去阅读角的时候没有换拖鞋。”……这些乐于“报告老师”的幼儿某种程度上来说不就是幼儿园规则的忠实守护者吗？而在大多数的家庭里，不管是什么结构的家庭，都是以孩子为中心的。家中所有的“资源”——在幼儿园中需要争取的资源，都归这个孩子所有，不需要争取。不光没有竞争，更是任其挑选。在一个不需要争取就可以获得所有资源的场域中，孩子无法理解规则存在的意义，更不可能去遵守规则。
现代的家庭结构可能是2+2+1或者2+2+2。在家庭这个场域中，幼儿不仅受到父母的影响，也受到祖辈的影响。在前面我们说每一个幼儿都是幼儿园规则的守护者，家里的祖辈有可能不仅不是规则的守护者，更有可能是规则的破坏者。
妈妈：“宝宝，吃饭的时候不能看电视！”
祖辈：“宝宝，哎呦，没事，看电视的时候吃饭更香了。”
妈妈：“宝宝可以自己吃饭的，就像在幼儿园一样。”
祖辈：“今天宝宝很棒，奶奶来喂，奶奶就喜欢喂宝宝吃饭。”
妈妈：“宝宝，十五分钟到了，把iPad关了吧。”
祖辈：“周末，让我们宝宝多看一会。”
妈妈：“宝宝，爷爷奶奶每天为你做了这么多事，你要谢谢他们。”
祖辈：“宝宝，跟爷爷奶奶不用说谢谢，自己家人不要说谢谢。”
妈妈：“宝宝，不能打人！”
祖辈：“哎呦，他还是个孩子，哪里懂啊，长大了就好了。”
这样的例子举不胜举。（当然也不排除有反过来的例子）
家庭的规则应该是每个家庭成员都应该遵守的，家长朋友们不要存在双标行为。
你要求孩子不要一边看电视一边吃饭，你也应该在吃饭的时候放下手机；你要求孩子自己的事情自己做，你也应该承担自己分内的家务活；你若不允许孩子喝饮料，你也不应该在聚会的时候说给孩子一个例外，说“难得喝一瓶也没关系”；你要求孩子在出门的时候跟爷爷奶奶说再见，你也应该在出门的时候主动跟老人打招呼；你要求孩子学习的时候不要三心二意，你也不该在工作的时候开着电视或听着音乐；你要求孩子把玩过的玩具收拾到规定的地方，你也不要到家随时脱衣服甩包；你希望孩子多阅读，你是不是也应该放下刷个不停的手机拿本书开始阅读；你告诉孩子不要玩游戏，你是不是应该把手机里那些游戏APP删掉；等等。
以身作则，做好孩子的榜样，用具体的行动告诉他大人们也在遵守规则。当然，说起来容易，真的要做起来，是很不容易的。它考验的可不仅仅是为人父母的原则，更是作为一个人的坚持。家长初为人母为人父，孩子也初为人，所以，大家一起努力吧。
（图片来自网络）
文章来自：优师教研
