这天在晨间区域游戏时，周周突然兴高采烈地走到张老师的面前……
周周：“张老师，我要奖励你黏黏纸！”
张老师蹲下身来问道：“你为什么想要奖励我贴贴纸呀？”
周周：“因为你刚刚抱抱了，我喜欢你，我要奖励你贴贴纸。”
张老师：“谢谢你。”
教师思考：为什么每次都是我在给宝贝们发贴贴纸？为什么每次我都是带着我的眼光来评价宝贝们？而我从来没有考虑过我在宝贝们的眼中，我能得到多少个贴贴?于是，一个关于“老师被奖励了”的故事开始了……
教师有话说：原来我们的宝贝并不会因为老师的课上的有多好，一日活动多流畅而奖励老师。她们奖励老师只是因为喜欢这个老师，喜欢老师对她的一个微笑、一个拥抱、一点倾听、一次陪伴、一点帮助、一次等待、一些温柔。我们在带班过程中应该多与宝贝们互动，哪怕只是一个简单的微笑，宝贝们的心中都是温暖的~
老师得到贴贴纸的心情是怎样的呢？
接下来，一场关于“收到贴贴纸后的心情”的采访会就此展开……
张老师，你开不开心？
开心！老师收到你们送的贴贴纸啊，心里面就像是吃了棉花糖一样，甜甜的。
包老师，我们奖励你贴贴纸，你开不开心？
老师在收到你们的贴贴后，感觉很温暖，就像在寒冷的冬天，被一束阳光洒在身上一样，暖洋洋的。谢谢你们，带给我温暖，以后老师会更加努力，做一个你们喜欢的包老师。
我们班的贴贴纸用完了，怎么办呢？老师那么喜欢我们的贴贴纸。
那就去买吧。
那我们现在又出不去，肯定来不及的啊。
要不然我们自己来做贴贴纸吧。
老师，我想做一个贴贴纸送给你。
可是贴贴纸怎么做呢？
如果让你们来做贴贴纸，你们会怎么做？
老师，这么多好看的贴贴纸，它们是怎么做出来的？
画出来的吧？
不对，里面有透明的胶胶。
不对，是下面，是下面，它可以黏黏手。
上面还有各种各样的图案呢。
还有奥特曼的呢，赛罗奥特曼可是最厉害的奥特曼。
老师，我想做一个不一样的贴贴纸。
于是，我们就开启了为老师设计贴贴纸之旅
不同形状的贴贴纸……
妹妹：“我要做一个五角星形状的。”
子杭：“我做一个花形状的。”
乐乐：“我做的是糖果形状的。”
萌萌：“我出来一个太阳形状的贴贴纸。”
不同颜色的贴贴纸……
悦悦：“我的糖果是草莓味的。”
汐汐：“花瓣是紫色的。”
君君：“我喜欢蓝色。”
画贴贴纸……
周周：“我要画一个超级大的奥特曼送给老师，老师一定会很开心的。”
百家园生活
夏语：“昨天包老师给我们讲了一个小猪佩奇的故事，她一定很喜欢小猪佩奇，我要画一个小猪佩奇送给她。”
贴贴纸展示……
我做了一个兔子贴贴纸。
我画了一个鸡腿贴贴纸，你看我的贴贴纸好不好看？
我的是白菜贴贴纸。
我画的是彩虹雨贴贴纸。
教师有话说：宝贝们在设计贴贴纸时，是多么投入，宝贝们都是乐在其中。有的画了彩虹，有的画了小猪佩奇，有的画了小兔子。结果不重要，重要的是宝贝们参与的整个过程是投入的、开心的，是他们感兴趣的，这就是我们想达到的教学效果。就这样日复一日，老师们得到了越来越多的“贴贴纸”，为了好好的珍藏宝贝们奖励给我的贴贴纸，我和张老师在班级里给自己也做了一个老师的贴纸积分榜，一是为了展示宝贝们的真心，二是为了审视当下自己的行为是不是被孩子接纳和认可。
给老师贴“贴贴纸”这件事情看似寻味，但是的的确确让我不由得去思考，为什么从来都是只有老师给孩子贴贴纸，为什么只有老师有这样的“权威”去评价孩子？从孩子的视角来看，我做的每一件事都是宝贝们希望的吗？都是宝贝们喜欢的吗？都是被宝贝们接纳和认可的吗……带着这样的思考，我又与宝贝们一起探寻……
宝贝们需要怎样的老师？
淇淇：“昨天，我已经能挑战爬过一个轮胎了，今天老师放了更多的轮胎，我就可以爬的更高啦。”（在体育游戏当中，老师投放不同难易程度的材料，支持孩子体育锻炼能力的提升。）
夏语：“我想给大家表演节目，但是我会害羞，老师邀请我跟她一起表演，我就不会害羞了。”（老师能看的见孩子的需求，尊重孩子，眼里有孩子。）
子杭：“这个是我在搭罐子，搭了很高，够不着的时候，我就搬个椅子过来。”（鼓励孩子通过探讨，让孩子自己想出解决问题的方法。）
教师有话说：就像宝贝们所表达的，他们更需要的是：
当你天马行空时“我懂你”；
当你需要鼓励时“我挺你”；
当你需要温暖时“我陪你”；
当你需要帮助时“我给你”；
当你担心害怕时“我护你”；
当你需要时间时“我等你”。
在最后：一个小小的贴贴纸，拉近了老师与小朋友们之间的距离，使老师更了解了孩子的想法，更了解了孩子的真实需求。这也让教师懂得，孩子并不是喜欢一个多么成功，多么伟大的老师，他们喜欢的就是在任何时候能给他们一点聆听、一些支持，能懂得鼓励他们的老师，谢谢宝贝们带给我这么多的思考，希望在以后的日子里，我们能一起进步，一起成长。谢谢你们哦~
图文编辑：包老师
初审：王老师、丁老师、蒋老师
终审：叶老师
文章转载自微信公众号：百家园路幼儿园
