收录于话题
01
源于需求——
从幼儿生活中挖掘微课程的内容与资源
起源：
角色区，医生思思在帮晨晨“生孩子”。一个“婴儿”从晨晨两腿之间生了出来，思思说：“宝宝都是从妈妈的屁股里生出来的。”晨晨点点头说：“嗯，是的！”这时，子墨走过来说：“但是，我是我奶奶生出来的。”……
教师的思考
孩子们啼笑皆非的游戏情节引发了老师的思考：从“生孩子”这一游戏点出发，是否可以挖掘关于“我是从哪里来的”这一兴趣点，以及一些性启蒙的教育点呢？
谈话活动
我是从哪里来的？
关于“我从哪里来的”这个问题，孩子们到底是怎么想的呢？
我们在班级展开了一次谈话调查。
我是在医生开刀时被放到妈妈肚子里去的。
我本是天上的小天使，看到爸爸妈妈喜欢小天使，我就飞下来做了他们的宝宝。
我也是在医生开刀时被放进妈妈肚子里去的，我逐渐长大后，医生又开刀把我拿出来的。
妈妈肚子里有个细胞，爸爸肚子里有个细胞，两个细胞一结合变成了一个更大的细胞，最后就变成了我。
我是一颗小种子，在妈妈吃饭的时候进入到妈妈肚子里去的，然后在妈妈肚子里吃奶，最后长大了就出来了。
谈话氛围很浓厚，为追随孩子的兴趣点，班级老师也抓紧时间进行了一次班本教研：
孩子生宝宝的游戏真的是太有趣了。我们已经从“生宝宝”这个孩子生成的游戏点，挖掘出关于“我是从哪里来的”这一兴趣点，这个微课程还可以拓展很多活动，我们来想一想。
是啊，思思妈妈刚生了宝宝，我们班还有几家也都刚生了二宝。孩子们对生宝宝这个点也有自己的想法。谈话的时候，每个孩子都跃跃欲试。我们可以借助这个课程对孩子进行一些性启蒙教育。
从“生宝宝”这个孩子生成的游戏点出发，可以挖掘很多可利用的资源，比如《小威向前冲》就是一本很好的性教育绘本，还有一些身体保护方面的小主题等。
有很多相关的绘本资源我们要利用起来，但是形式领域不能太单一，一定要多元整合。
……
02
载于问题——
幼儿的主动探寻走向深入
如何让孩子深入地学习，焦点在于寻找相关问题的解答。由此，老师们鼓励孩子踏上主动探寻之路。
绘本式阅读是我园“全阅读”课题的要点之一，绘本阅读可以成为幼儿快乐成长的方式。绘本中蕴含着丰富的教育价值。
于是，孩子们来到幼儿园的图书馆寻找需要的绘本。
“找到了，找到了！《小威向前冲》。”
发动家长资源，搜集更多的绘本。
我们的共享阅读开始啦！
随着课程的推进，孩子们又通过调查表的形式，对“我是从哪里来的”进行了调查研究。
依据幼儿经验，老师们对兴趣点进行提升，构建了主题网络图：
03
多元表征——
幼儿的“一百种语言”得以表达
为保证课程有效开展，我们充分调研了幼儿的思维与情感特点、已有经验、兴趣需求、学习上可能产生的共性与个性等相关方面，有目的地支持班本课程的深度发展。同时，为支持课程向深度发展，我们还从环境创设、区角支持、半日活动开展以及幼儿表征探究等多维度逐步递进。
我的小时候
孩子们把小时候的照片带进幼儿园。他们站在展板前，热烈地讨论着“小时候的我，你可以找到吗”的话题。
半日体验—— “我是孕妈妈”
“我是孕妈妈”活动是让幼儿从进园开始，就把一个皮球放在衣服里，假装做“孕妈妈”，大家约定到午睡前结束。在活动进行中，幼儿的情绪变化是起伏的：从活动初期的兴奋，充满好奇，到揣着“宝宝”活动时的不适所带来的抵触，最终幼儿爆发：“老师，还有几分钟才能把宝宝生出来啊？”“真的好难受啊！”“我不想有宝宝了，都不能好好玩游戏了！”……
当“肚子”里揣着“宝宝”，孩子们在进行区角游戏、散步、集体活动、喝水、上下楼梯等常规性活动时，明显感觉到他们的小心翼翼……
“很难受！”
“都不能好好玩游戏了。”
“感觉胀得不行。”
“不喜欢肚子里有个宝宝。”
“太热了。”
“我们到底什么时候可以把宝宝拿出来啊？”
提问后的情感升华
活动结束后，老师问孩子们：“我们做半天的孕妈妈，都已经觉得很累，肚子很不舒服，那你们在妈妈的肚子里要呆上十个月呢，妈妈有多辛苦呢？”
顿时，幼儿开始感性起来，小眼神里都充满了温柔，争先抢后地感叹道：“我妈妈太辛苦了。”“我要永远爱我的妈妈。”……
04
回归发展——
不断完善微课程体系
课程最终要回到幼儿的发展上去。在课程实施过程中，教师要适时鼓励、引导、支持幼儿的自主探索、实践、表达等。不断反思：是否能促进思维认知的多维发展；是否充分挖掘了课程的深度；幼儿的经验是否有螺旋式上升……班级微课程就是在这样不断反思的过程中逐步完善的。
策划 | 早期教育媒体融合发展部
编辑 | 早期教育媒体融合发展部 曹龙钰
供稿 | 江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和幼儿园
