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环境是重要的课程资源。宿迁市宿豫区玉泉山路幼儿园在户外环境建设中，大胆尝试打破每块场地的固有功能，反复调适、多元置入、大胆改造、不断拓展、开放融合，努力追随幼儿的兴趣和需要，打造安全、优美、温馨的生态环境，提供随手可得的开放性资源，创设蕴含无限可能的支持性环境，呼唤、引发、支持幼儿多样化的学习与探究，为幼儿的主动学习与发展更好地赋能。
幼儿园的美是幼儿可近观可触碰的美，是他们喜欢的美，是充满童真、童趣、自然的美。基于这样的理解，我们在户外环境打造过程中反复调适，充分利用废旧材料、生活中的闲置物，打造生活的、生态的、生动的环境。园所向阳的围墙上爬满粉色的蔷薇，西南角开阔的草地上放置两座自然质感的私密小木屋，用长短粗细不同的木头栅栏自然围拢成半包围院落，随意栽种适合不同季节生长的花草果木，中间摆放用废旧门板和平板车改造而成的幼儿操作桌椅，再点缀一些富有童趣的动物摆件，形成美观、温馨、充满童趣的“开放性生活游戏场”。在这里幼儿自由自在地阅读、扮家家、写生.……美在怡然惬意中自然流淌。（见图1）
图1 备受幼儿青睐的“开放性生活游戏场”
在院墙一角，门卫师傅利用石头、砖块、缸罐做成了简易的流水小景，再由幼儿亲手种上几株水生植物，养上几条小金鱼、小乌龟，每天周围挤满好奇的小脑袋，观察着、讨论着、陶醉着，乐在其中。（见图2）
图2 引发幼儿自主探究的自然小景
大树脚下、栅栏边，错落撒上不同花期的种子，运来小石子，孩子们设计铺设弯曲小径，增加稻草遮阳棚、粗矮小木桩，不经意间处处皆是小花小景，吸引着幼儿的目光和脚步，他们愉快地游戏其中，或是欣赏花草，或是创意写生，又或是探究生命的成长。（见图3）
图3 充盈自然之美的艺术创作区
幼儿的发展是整体的。每片游戏场地若只能进行单一游戏是无法满足幼儿多元发展需求的。因此，我们试着让每块场地更多地包容多样化的课程资源，更有利于幼儿的充分活动。如在草地游戏区充分利用木箱、藤筐、移动架等，适时地投放可供幼儿自主观察、探究、记录、创作的各种工具，自然引发幼儿的多样化活动。
瞧：放大镜、各种尺子、透明器皿、夹子、小桶等探究材料的投放，引发了幼儿的自主探究；空白书、水彩笔、水粉、移动画架的投放，引发了幼儿的写生活动；各种绘本图书、试听设备、柔软地垫的投放，引发了幼儿的阅读行为；废旧锅碗瓢盆、铲勺刀叉、玩偶的加入，为幼儿营造了真实的“生活场”，给他们的交流提供了绝好机会，随手拈来的落叶、树枝、石子巧然演变成幼儿娃娃家里的天然食材。（见组图4）
组图4 “开放性生活游戏场”引发了幼儿多样化的学习与探究
绿绿的草地上，几块简单的麻布、一篮篮果壳种子、树枝木棒，就成了幼儿自由拼摆、展开想象的创意天地。（见图5）
图5 自然材料创意天地
由消防通道改造成的骑行游戏区，我们除了提供不同种类的车辆、标志等，材料上也充分放手、开放、共享。根据幼儿的游戏内容，不断补充多样的游戏材料，如操作桌、标志桶、轮胎、绳子、快递盒、不同高矮的材料架、图书、毛绒玩具、奶茶杯等，幼儿的游戏也从单一的骑行游戏，增加了角色扮演、阅读书写、生活情境的模拟，游戏活动变得更加自由、自主。
正是这样自然、开放、融合的多样化环境，成为幼儿的天然游戏场，他们每天在这里肆意地玩耍嬉戏、观察探究、阅读写生，在自由、自主的学习探索中感受自然之美、生命之灵、游戏之趣。（见组图6）
组图6 自由、自主的骑行游戏区
幼儿喜欢的是具有挑战、不断变化的环境。固化、不可变的、单一玩法的游戏设施无法持续满足幼儿的游戏需求。在自然坡度形成的小土坡两侧，原本安装了滑梯和长木板，因其固定性使用率不是很高。于是我们把这个问题抛给幼儿，在游戏现场倾听他们的想法，将固定的滑梯、木板拆卸成不同的小部件，辅以长短不一的竹梯、废旧的PVC滚筒（截成不同长短）、垫子、木板、滑板、轮胎、球等不同属性的材料融合在一起，为幼儿探索借助多种材料自主游戏、自主解决难题提供无限的可能，让孩子们的游戏充满挑战、充满变化、充满趣味。山坡下方改造设置了三个互通的秘密涵洞，与沙水区自然连接，游戏时打破班级、年龄、场地限制，支持幼儿自由的混龄游戏。（见图7）
图7 充满挑战、变化的大山坡
沙水区里除了基础的玩沙工具，幼儿园还投放了管道探究类、滤器类、挖掘类、容器类、废旧的PVC板、水管等各种开放性探究材料，更好地支持幼儿引水挖渠、塑沙建桥、砌砖盖房……同时，设置了遮阳棚、多个水龙头接口、清洗池等设施，充分满足幼儿的游戏需求。（见组图8）
组图8 支持幼儿开放性探究的玩沙区
戏水区毗邻沙池，幼儿园打破原水池养鱼、养花的水养功能，从幼儿的需求和兴趣出发，增加了石板、竹梯、轮胎、木墩、小船、小水车、软管、瓶罐、捆扎材料、木板、树枝、铝条、绳子、砖块等辅助材料，融合了建造、蓄水、养殖、戏水等多种挑战性功能于一体，为幼儿合作建桥、探究沉浮、观察养殖等探究活动提供了更多的可能。（见组图9）
组图9 支持幼儿深度探究的戏水区
关注生命、探究自然是幼儿的天性。因此我们在幼儿园西侧开辟出一片种植园，由各个班级认领规划，将选种、栽培、管理、收获、品尝、制作等整个过程放手给孩子，让幼儿在四季多样化、多方式的种植之中，增进对植物生长过程、生长习性的了解，让幼儿在体验中学习，在探究中获得发展。在种植区旁设置了取水设施，投放了不同规格、不同的养护、观察探究工具，如小铁锹、小铁铲、放大镜、不同的尺子、观察盒、记录的纸笔等，随着农作物的生长变化，幼儿的记录也在不断丰富。
种植与养殖是浑然一体的，种植园一旁便是四面通透的养殖房。孩子们带来了小兔子、小鸭子，还有门卫爷爷带来的珍珠鸡。他们争相给它们起名字：“跳跳、豆豆、欢欢、小白……”全园投票确定了它们的名字，大班幼儿还制订了详细的照顾计划，一起讨论给它们带什么食物，细心呵护它们的成长。养殖区动物的排泄物是种植的天然肥料，每周会有值日生在门卫爷爷的帮助下，给小动物清理房舍，给种植区的植物施肥。小小的养殖房，留下了幼儿的欢声笑语，留下了幼儿和动物和谐相伴、共同成长的足迹。（见组图10）
组图10 关注生命、探究自然的种养殖区
开放的游戏资源、适宜的环境、合适的支持，让孩子呈现出意想不到的创意和想象。在表演区，融合了声音探究、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、时装秀等多种表现形式。孩子们在这里表演他们喜欢的故事、歌曲，唱唱跳跳、尽情表现。利用废旧物制作的敲击材料，支持孩子探究不同物体的声音变化、节奏变化。表演区里又设有道具服装制作区、装扮区、绘画创编区，孩子们可以根据自己想要表演的形象，自由使用多种材料制作表演的服装和道具，绘制节目单、图谱，创编故事和歌曲，在与多种材料的互动中，表达对故事、音乐的理解，丰富对他人、对世界的认识。（见组图11）
组图11 支持孩子们尽情体验、创意表现的表演区
建构区除了基础建构材料，还补充增加多样的建构材料，如轮胎、复合地板片、长短不一的木板、绳子、纸杯、滚筒、木桩等，与纸筒和积木这类基础建构材料不断组合、排列、接插、拼搭、镶嵌，让孩子们生发出令人震撼的建构妙想：运河一号桥、坦克、飞船、小火车、机器人每时每刻都在幼儿园呈现。结合体操垫、安吉梯、竹梯、奶粉罐等材料，幼儿又衍生出钻、爬、滚、跳等各种运动障碍游戏，孩子们表现出的创造力和想象力令人惊叹。（见图12）
图12 支持孩子们大胆创造的建构区
教育回归本真，环境回归自然。幼儿教育的根本是促进幼儿的更好发展，环境建设的根本应是更好地顺应幼儿发展之需求，不断地为其搭建更加适宜、更加开放的发展支架。在生态融合、开放多元、适宜支持的户外环境打造中，我们还在不断探索、不断调适，力求让幼儿园的每一处环境都能成为孩子们畅玩、体验、探索、发现、感受、表达的理想之所，让每一个幼儿在充满“美”和“爱”的氛围中自主探究、不惧挑战、创意表达、快乐生长，让每一个灵动的生命在这里更加精彩地绽放！
策划 | 早期教育媒体融合发展部
编辑 | 早期教育媒体融合发展部 曹龙钰
作者 | 宿迁市教育科学研究所 冯 鑫
宿迁市宿豫区幼教集团 张 华 陈秋同
