昨晚睡前我们娘俩闲聊，内容如下:
儿子:“妈妈，我有段时间以为蚊香是蚊子散发出来的清香。就只看字面意思。”
我:“啊？什么时候？真有意思，你好可爱。”
儿子:“大概是幼儿园大班到小学一二年级吧…不过我不觉得有意思。”
我:“是吗？你是觉得自己理解的太晚吗？可我觉得这才是孩子正常的样子。多可爱啊！”
儿子:“我没想到这么美的名字，居然是杀蚊工具。”
各位家长是不是和我一样经常被孩子的“童言童语”逗笑呢？
比如孩子四岁的时候，我们还有过这样一段对话:
陪儿子看绘本的时候，他问我:“妈妈，这两个熊头为什么是白色的？”
我:“品种不一样。就像人也分:白种人、黄种人和黑种人。”
儿子:“什么叫黑种人？”
我:“比如赤道附近的人，他们的皮肤就很黑，属于黑种人。”
儿子（疑惑）: “那能不能看见？”
这些有趣的对话，都来自孩子对词汇理解的错误。这种错误，和孩子在学习中犯错，本质上没有区别。
那为什么我们觉得孩子犯这些错误的时候就很可爱，在学习上犯错就很可恶呢？
孩子还是那个孩子，而家长却不是原来的家长了。
随着孩子的成长，家长对孩子的要求变得越来越高，但这其实非常正常，因为孩子自己对自己的要求也在水涨船高。
由此可见，“家长对孩子的要求合理提高”并非导致如今亲子关系紧张的主要原因。
当然，也存在少部分家长和老师对孩子的要求过高的问题，这肯定是不科学的。
但是大部分家长会觉得:“我也没要求过高啊！哪怕及格都不行吗？”
家长这种感觉，在我们这些老师身上，感受更深刻。毕竟我们对很多学困生的要求，连及格都不用，卑微到只要他们考过低分线（即满分的30％）就行。
其实按理说，学困生的上升空间比普通学生大的多，可是真实情况是学困生提分特别难。
为什么呢？
因为他们由于长期缺乏心理上的自主性，俗称“习得性无助”。毕竟学习成绩的好坏，并不取决于老师教了多少，而在于孩子学会了多少。
那么这些问题的根源在哪里？
我觉得大部分的问题都集中在“学习先后顺序颠倒”。
一、成绩的真正意义是“孩子凭自身能力解决问题”，而不是用试卷证明孩子努力与否。
二、人是在错误中学习，而不是学习如何不犯错误。
总结:过度追求完美，不允许孩子犯错，甚至用错误惩罚孩子而不是帮助孩子改正错误的人，才是真正的错误根源。
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文章转载自微信公众号：家校合作育儿经
