【教育随笔】绘画表征，看见不一样的儿童——在学习《幼儿园保育教育质量评估指南》的过程中的点滴思考（五）-园所风采-幼师课件网

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绘画表征

——看见不一样的儿童

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二十几年前，当我刚刚离开校园，走进这所幼儿园，成为了一名幼儿教师的时候，新手上路的我决心用我从学校带出来的那些知识技能去教每一个孩子。我自认为我在学校里学得不错，应对那些娃娃应该是游刃有余的。什么教材教法，什么六项基本功，应该不在话下。

然而，当我真正走进了幼儿园，走近了那些可爱的娃娃，渐渐地，我觉得有些心虚了，渐渐地，开始力不从心了。我开始逐渐体会到，原来理论与实践是“两回事”。我原来拥有的那些，只能叫做死的理论。一到实践的田地里，理论貌似就不大管用了。有时甚至是背道而驰。这是为什么？我百思不得其解。是我的记忆出了偏差，还是我的认知原本就是错误的？为什么我绞尽脑汁、挖空心思设计的教学活动不能真正达到预期的目标？为什么孩子们在活动区里“胡作非为”是那么快乐，而玩我为他们精心准备的材料却打不起精神来？为什么白天在幼儿园里玩得不亦乐乎的他们，晚上回家却撒谎说老师批评了他？为什么孩子们喜欢在纸上胡乱涂鸦编自己的故事，却画不出你想要的画面内容？……天哪，我竟然成了“十万个为什么”！我原本以为只有我自己才有这样的想法，哪里知道，若干年后，那些新老师们竟然和我有了同样的问号！今天，我终于知道，这是成长的问号，而我自己已然能够回答这些问题了。

就拿绘画这件事来说，二十年前的我和今天的我，对这件事的想法便是不同的。还记得大约十几年前，我带那一届大班的时候，在一次早区域活动里，我正在指导小奕画画。小奕是我班绘画能力比较强的孩子，她的构图不仅在图形、线条、色彩上的美感都能令人眼前一亮，她丰富的想象力也总是令人啧啧称奇。尤其是临摹老师的作品时，总是能做得惟妙惟肖。我常常会对小奕的家长夸赞小奕的绘画天分，而小奕的家长也常常会说：“什么时候我家小奕能和老师画得一样好！？”当然，小奕确实在我们的期待中画得越来越好了。

然而，在若干年后，当我回想起当时的若干个细节时，我不由得为自己的教育行为感到惭愧。我不由得开始追问自己：为什么要孩子和你画得一样好？怎样的儿童画才是好的儿童画？幼儿园的美术活动的意义是什么？从教师的范画里衍生出来的千篇一律的儿童画作的成就感在哪里？我们追求的是孩子们画得好还是发展得好？用来衡量“画得好”的标准是什么？儿童所获得的发展是能用一两句话来概括总结的吗！？

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上图是十几年前我拍摄的幼儿美术作品展，所有的作品都是孩子们在老师和家长精心指导下完成的，是传统意义上的艺术熏陶，重在激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使他们体验自由表达和创造的快乐。所以，那时幼儿的美术作品展都是美轮美奂的，那时候的关键词是“艺术”。

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而这一幅画是今年我在班级大型主题表演游戏活动过程中拍摄的，画面的内容是幼儿在游戏过程中的绘画表征。同样是来自于幼儿的绘画，它区别于传统意义上的美术作品。这是安吉游戏理念下幼儿有意识地对游戏、生活进行的表征和反思。是孩子们使用图画来理解事物、总结经验想法、记录生活（游戏）的过程，它是幼儿思维的主要载体，是想象力发展的基础，更是幼儿进行深度学习的主要途径，所以它们更具有独特价值。

与此同时，孩子们自主绘画的这些可爱的图案，也是他们表达自己想法的一种符号，这是幼儿“前书写技能”的一种表现。孩子们就是在这个过程中完整地感受并体验到了文字符号在日常生活中的功能和意义，从而培养了他们的书写兴趣。我们可以说，孩子的绘画表征趋近于学校低段孩子的“日记作文”。孩子正是在这个过程中学习并养成了记录生活和表达思想的好习惯，这是孩子们应当具备的一种学习能力。

现在再来回顾一下《3-6岁儿童学习与发展指南》中对艺术的解释：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式表现和创造美……我们再来看一看艺术领域的目标：感受与欣赏、表现与创造。在感受与欣赏目标中，重点是喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品；在表现与创造目标中，重点是喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。

那么，作为幼儿教师，你更趋向于怎样为幼儿创造充分的条件和机会，从而萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会感受和发现美，并表现和创造美呢？我更趋向于将绘画表征作为萌发幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式。

什么是表征？表征是信息在头脑中的呈现方式，是信息记载或表达的方式，能把某些实体或某类信息表达清楚的形式化系统以及说明该系统如何行使其职能的若干规则。因此，我们可以这样理解，表征是指可以指代某种东西的符号或信号，即某一事物缺席时，它代表该事物。（解析来自百度百科）

什么是幼儿表征？表征是幼儿思维内化的过程，幼儿借助自身直接参与的活动，通过一种或多种方式，较为清楚地表达自身需求，表达自己的思想和认识，从而来认识和了解事物，是幼儿从自我感知向思维过渡的中间环节。幼儿因其年龄特点和心理特征致使其表征方式多种多样，包括语言、图画、肢体动作，乃至眼神。《幼儿园保育教育质量评估指标》的重点内容A3教育过程中关键指标B8师幼互动的考察要点中明确指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”

对比传统意义上的美术活动，幼儿的绘画表征更能看到幼儿学习与发展的过程，并能够真实地看到幼儿的真实想法和体验。传统意义上的美术活动重在幼儿美术技能的训练和对作品的欣赏，而幼儿的绘画表征则更重于幼儿的表达、表现与创造。前者更重视教师的引导，而后者更重视幼儿的自主性行为。前者往往追求的是教育结果的“完美”，从而对幼儿进行千篇一律的训练，而后者追求的是和幼儿一起感受、发现和欣赏，并创造机会和条件，支持幼儿自发的表现与创造。前者更注重结果，后者更注重过程。

因此，作为幼儿教师，我们在理解幼儿的学习方式和特点的基础上，更要明白：幼儿表达自己认知的方式有别于成人，我们不能用自己的审美标准去衡量、评判幼儿的作品，而应当对幼儿给予充分的理解和尊重，以发展的眼光去欣赏幼儿的绘画表征，去倾听幼儿内心的想法，去理解幼儿的行为方式，从而看见不一样的幼儿。

写于2023年11月25日