成功，几乎是每个人梦寐以求的，但对许多人而言，成功又是那么路途漫漫，充满荆棘。园长抱怨队伍难带、专业不强、特色不亮，老师犯愁工作难做、没有抓手、难找归属感……其实找对了方法，这些问题也会迎刃而解。
我们今天便一起来听慧婷老师和她的故事。
作为一名幼教人，我很庆幸在大爱老妈赵春梅的引领下一步步成长，从一名幼教小白，到逐渐成熟幼教人，再到到幼儿教育的探索者、思考者，要说过程中有什么感触与诀窍，我觉得时刻被给予的“成功感”让我受益匪浅。举几个小例子与大家分享。
我常说，每天都与成长同行、与成功相伴、与成就共勉，这大概是敦促我一直学习、成长的最主要的因素。我一直身在一个以成功管理为管理模式的幼教大家庭中。
初入职场，从学生到教师的转变让我非常迷茫， 作为一名新老师，当我面对一双双纯真而又深邃的眼睛时，当我面对一颗颗善良而又渴望的心灵时，我认为我应该像一眼潺潺的清泉，滋润每一棵嫩绿的幼苗；可实际上当时的自己却更像一口干涸的枯井……
一种自惭形秽的感觉油然而生，幼师五年的专业学习，我接受了幼儿心理学，教育学，综合教法，游戏论和课程论等十几门专业课程，自觉已是准备充分，可当真的走上工作岗位时，却真切的体会到“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”的真谛。正当我感到迷茫和惭愧时，一系列针对新老师的入职培训迎面而来：课程的实施、保育的流程、环境和区域的创设、家园沟通的经验分享、幼儿个案的观察和分析、教师职业的规划和发展……让在黑暗中迷茫的我一下找到了心中的灯塔和方向，学完了就去实践，再看老教师们的工作也能看出门道了。成功融入，让我对今后的工作与学习充满了信心。
或许有人会阻碍你成功，但没有人会阻挡你成长。
几年工作的历练，让我成长为一名成熟型的老师，这个时期的我渴望突破发展的瓶颈，挖掘自身的发展潜能，形成个人特点和专业优势。于是又一个展示平台，让我找到了成功点，也体验到了成功的快乐和幸福。
记得有一次，我很荣幸能代表幼儿园展示一节优质教学活动，积极的备课后，园长来听我试教，并帮我把整个活动的价值点和难点一一梳理了一遍，教学环节和教学策略方面也给了我许多的建议，我的教案几乎被改得面目全非。可是正是这颠覆性的指导引发了我的思考：“什么样的教育教学活动是好的活动，是适应幼儿年龄特点的？”我连最根本的问题都没有搞清楚，又怎么去设计课程和孩子们互动。教研主任也帮我提领出了几个问题，让我带着这几个问题去反思自己的活动，第一个问题是：教师是否了解本班幼儿的已有经验。第二个问题是：教师所确立的教育目标是否遵循了最近发展区的原则。第三个问题是：教师是否把幼儿作为学习的主体来对待。
这三个问题引领我重新审视自己设计的活动，也给了我一个设计活动的清晰思路。首先，教师选择的活动内容应该是适合幼儿的，目标确立的不能太高，让孩子们跳起来能够得到。其次再考虑用什么样的方式呈现给孩子们。灌输式的古老教学方式早就被革命了，能充分调动幼儿积极性、引领幼儿自发的去学习和探寻才是科学有效的教育方式。儿童是天生的学习者，他们具有自主学习的能力，教师应该给他们发展的权利，激发他们在与环境的积极互动中自主建构。有了领导的扶持和引领，有了理念的更新和进步，我又从新设计了这节教学活动，在优质课展示中赢得了孩子们的喜欢和专家们的认可。我品尝到了成功的滋味。
用了大约六年的时间，在大爱老妈“人尽其才，才尽其用”的管理理念下，我成长为一名骨干教师。这个阶段的我可以在专业引领方面发挥一定的作用，能承担各种展示和教研活动，依然渴望不断加强自身专业素养的提升。师徒帮带、课题引领、展示和进修培训……种种活动让我有机会参与园本教研和教师队伍建设的工作，也有机会展现自己的特长，为其他老师带了更多的专业指导和信息。又匆匆六年，我也在教育实践中有了对幼儿教育更深入的理解和探索。
正如大爱老妈说的：成功是一种习惯，成功是一种状态，成功更是一种意识。当我因成功内心充满欢喜的时候，我就没有时间颓废，反而更加渴望下一个成功。
成功管理满足了不同层次、不同成长阶段老师们的发展需求，真正挖掘出了教师专业成长的源动力，让更多的老师在成功的体验中获得激励，获得认同感和归属感。
