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幼儿园的年轻教师占多数，经验不足是普遍现象，虽然我们会对老师进行全面的培训，但不一定能做到面面俱到和非常有针对性，这就需要幼儿园老师通过看书或查找资料，进行自我提升。
但是不是所有老师都有自觉看书的习惯，或者自己不知道如何找到切入点，看了书没有多大的效果，看了就忘。
怎么办？
接下来我要告诉你的办法，一劳永逸哦！简单来说，总共分两步！
我们用一个幼儿园的真实案例来解释。
1
提问+留作业
园长向三位刚毕业的老师提问“什么叫儿童敏感期？”
一个支支吾吾说学过但忘记了，两个根据理解都能回答上来。
园长接着说出几个在班级经常遇到的案例，让老师们回答这是幼儿在哪个阶段出现的， 分别属于什么敏感期。
如：
家长经常和老师说，孩子大冬天的非要穿个纱纱裙来幼儿园，不让穿就哭。（审美敏感期）
孩子们早上来幼儿园，手里都要紧紧攥着一个小东西，让其打开来看个究竟，他还如珍宝一般不让看，其实只是一个褶皱了的小贴画或者一个小小的珠子，但是让孩子扔掉，他却死 活不肯。（细小事物的敏感期）
老师们几乎都回答不上来。
接着，园长给老师留作业，让他们购买一本相关书籍，拿上面这个幼儿园来说，园长给大家推荐的是《捕捉儿童敏感期》，老师们马上购买，并认真阅读。
2
反馈+讨论
第二周老师们返回作业时，所有的老师都能够完整的上交答卷。在现场提问的环节，好多老师都能够对答如流。
同时，园长在和老师们的交流中发现，老师们真的对探讨的这些例子很感兴趣。老师们不但积极主动地一起查资料探讨，还相互提问，查漏补缺。
有了这样的案例，大家就可以自己组织相应的教研活动了，
以级部为单位，分为三个小组，专将专业组老师分到各级部中；
级部部长带领小组成员，通过学习找出两个级部成员都认同，并产生共鸣的案例进行分享；
以表演的形式展现出来，并通过各种形式让其他级部的成员得以学习、分享和借鉴。
管理是一门艺术，更是一门慢的艺术，我们都希望能提高老师的能力，从而让园所品质提高，所以与老师一起学习，大家商讨研究，对老师的进步和努力及时肯定等，一定是最温暖、最有效、最有爱的办法。
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文章编辑 | 小爱
播音 |叨小叨
