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个人以为,很难。
融合教育说白了,就是当前特殊教育资源匮乏,需要让这些特殊儿童有去处。
现实中的代价是,幼儿园要多加一些机动老师,专门1对1看着这些孩子,或者让家长进园陪读。但做不到特殊教育的IEP和专门的功能教室。
这些孩子,其实也没有得到应得的针对性辅导。
另外一方面,这些孩子基本上连诊断都是个问题。家长很难接受自己的孩子是特殊儿童,希望被当成正常儿童对待,但这样的话,免不了会因无法和其他孩子正常互动,导致挠伤他人的风险。老师每天提醒吊胆,一旦挠的人多了,家长集中起来闹,幼儿园也很难兜得住。
其实这个问题的本质就是,幼儿园和老师因上级压力,做了超出自己能力范围之外的事情,承担了不该承担的风险。
那从老师的角度来看,既然这个问题无解,而且每个班每年都会有个别让老师头疼的孩子出现,不得不应付。那还有什么是老师可以做的呢?
1. 向园长申请机动老师,即便没有,也得把困难说在前面,避免事后被追责时背锅;
2. 日常上课要把这个孩子牵在身边,不能让他突然跑出去,或者突然挠其他小朋友;
3. 如果他对集体活动不感兴趣,可以让他在看得见的地方玩一些沙盘游戏,对他们来说可以起到安定的作用。
4. 在你无法分身的大型活动或者家长会、开放日等,需提前和家长沟通,入园协助陪读,避免出安全事故。
5. 不轻易给孩子下诊断性的结论,日常称呼上要注意,这是违法的。只有临床精神科医生才有这个权力。
6. 和这个孩子的互动,要以“短句+行为指令”为主,不能用代词省略必要的信息,以方便理解:比如,(用手指向物品并说)拿这个**给我,就比:“拿给我”要好。
7. 用视觉的图、符号,记录下日常生活常用指令,以便其他老师(保育员)能用卡片或图和他方便沟通。
8. 把以上经验和家长沟通,让他们在家里也有意识地训练孩子的生活技能,确保自理和基本的沟通能力。
9.多看点相关的书,不断积累经验吧…