传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。在民俗方面，则以传统节日的形式体现出来。传统节日是中华文化的精髓，是时代的缩影，也是文化的瑰宝，传承着一代又一代人对美好生活的向往和追求。这些传统节日包括（均按农历）：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的“寒食节”、五月五日“端午节”、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月的“腊八节”、腊月三十除夕等。
在幼儿阶段，重视幼儿园传统节日教育，能够帮助幼儿拓展传统节日文化的知识视野，提升传统节日文化的领域技能，建立起对传统节日文化的热爱之情，并将这份文化之爱传承发扬。
传统节日活动目标
传统节日活动内容
传统节日蕴含丰富的文化内涵，其习俗文化、美食文化、诗词文化等都具有重要的教育价值，既可以满足幼儿的物质文化需求，又可以适应幼儿的精神文化需求。
◆身心发展水平较低，表达能力较弱，适合粗浅地感知传统节日文化，教师可以选取典型的习俗和美食，带领幼儿通过五感进行感知。
4—5岁幼儿
◆身心发展水平有了一定的提升，具体形象思维占优势，身体的协调能力有所发展，口语表达能力有所上升，教师可以适当扩大内容的筛选，加深内容的难度，使幼儿了解一些节日习俗的来源和历史，鼓励幼儿在操作和尝试中体验不同的习俗文化。
5—6岁幼儿
◆身心发展水平有了较大提升，教师可以进一步扩充传统节日活动内容，拓展不同地域的节日文化差异，挖掘节日文化背后的内涵，引导幼儿积极主动地参与节日活动，体验传统节日文化的多样性、丰富性和差异性。
开展传统节日活动途径
教学活动是教师有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。
将节庆文化融入游戏之中，以游戏的形态和方式来表达。
幼儿在园的一日生活中，包含着许多传统节日教育的时机，教师可以抓住这些时机对幼儿进行传统节日的随机教育，巩固幼儿对传统节日的认知。
家庭是幼儿生活和学习的主要场所之一，家园共育可以帮助幼儿将来自幼儿园和家庭两方面的学习经验进行融合，使其学习经验更具一致性、连续性、互补性。
营造良好的环境是重要的教育途径之一。在幼儿园传统节日活动中，可以鼓励幼儿参与环境创设，通过各种感官的感知汲取环境中有关传统节日的信息，利用生活素材积累传统节日经验，提升幼儿对传统节日的认知；在各个区域投放与传统节日相关的材料、道具，供幼儿操作；在走廊、楼梯等区域悬挂一些体现传统节日元素的吊饰，渲染浓郁的节日气氛，帮助幼儿更好地感知传统节日。
传统节日活动评价
1.活动前的审议
2.活动中的引导
3.活动后的反思
