孩子得了多动症，能告诉他吗？

这是一个家长问我的问题，他的孩子被任课老师反应为注意力有问题，听讲的效率非常低，老师希望家长能带孩子去检查一下，但是她很有顾虑，于是任课老师让她来咨询我，我跟他谈及这个问题，她说：老师，我知道我的孩子有问题，但是我不敢带他去医院检查，我担心孩子会觉得自己有病，从而很自卑，老师你说我该不该告诉他呢？

其实对于这个问题我的态度一向非常明确：要告诉孩子真相，只是你如何告诉就很有讲究了。有的方式会让孩子觉得自己有病从而变得有病耻感，而有些方式则会让孩子了解自己为何会与别人不同，会让孩子与自己和解，并且产生自我改变的力量。

现在学校里多动症已经不算什么稀罕的事情了，但是大部分的家长都会选择不告诉孩子，有的家长带孩子去检查，检查完了也不大愿意把结果给老师看，只会跟老师说：医生检查出来我们是正常的，至于是不是正常的，只有家长本人最清楚了。

大部分的家长连自己都无法面对孩子的问题，当然也更不愿意让孩子自己去面对他的问题了。

但我还是会说：让孩子看到自己的问题，或者换种方式：他与别人不一样的地方，才会让孩子的心理发展更健康，也更有助于问题的解决。

说一个我自己娃的例子吧。他一直以来有很大的书写障碍，字写得乱七八糟，非常大又非常杂乱，刚开始我们只是以为他是不用心，但是后来发现不是这样，因为我自己从教十几年，我从来没有见过书写可以写成这样的孩子，于是我认为他肯定是有问题的，当然，这中间孩子也吃了很多苦头，上了书法课，也练习了很多抄写包括控笔训练，但都没什么实质性的帮助。

我们觉得这样下去不行，于是带他去医院做了检查，医生说他的手部肌肉力量有问题，所以会导致写字又吃力又难看，得练习。

他爸爸把这个检查结果告诉了老师，结果数学老师在课堂上跟全班孩子解释了为啥他写字这么不好看。

孩子回来跟我很难过地说：数学课上，老师把我的秘密告诉了全班同学，我觉得很难受。说这话的时候，他的眼眶红红的，像是要哭了。

其实这时候放在我面前的有两条路，一条是很多家长会做的：去找老师沟通，质问老师为什么要把孩子的问题告诉其他孩子，如果跟老师沟通无果，会选择投诉。这也是我做老师的时候万万不敢去做的一件事情，我可没那个胆子把某一个孩子的问题跟全班孩子讲，因为我担心家长会投诉，现在家长投诉起来可太方便了。另一条是：做孩子的思想工作，让他明白这并不是一件坏事。

于是我放下手头的事儿，认真地跟孩子说：你因为这件事情很难过对吧？那你知道老师为什么要跟全班同学说你这个问题呢？

他摇摇头，当然，孩子肯定不会明白啊。

我继续告诉他：老师其实就是希望班里的同学们知道你的字写得不好不是因为你不努力，是因为有困难，他不希望你被同学们误解为一个不认真的孩子，所以老师其实是在帮你说话知道吗？

他听到这里，点点头，也不难过了，然后他把手伸到我面前问我：妈妈，你说我手上哪块肌肉不行呢？

其实我也不是很清楚，因为要做进一步的评估才能知道，但我从他握笔姿势大概知道一些，于是告诉他后面两根小手指常常承托不住手部的力量，应该是这里的问题最大了，然后我告诉他，以前我们有买过类似的器材的，可以找出来吗？

他说好的，记得在自己的玩具柜里有的，于是就去翻了出来。

我告诉他，要想把字写好，肯定是需要练习的，他点点头表示认可。这是取得成功的第一步，后面是持续的监督和练习，但在练习之前，我们必须让孩子知道，他为什么要练习。

我有个很要好的家长朋友，她的孩子就有些不同，所以日常的表现跟别的孩子都不太一样，虽然还算不上怪异，但是别的孩子能轻松做到的，他不能做到，别的孩子觉得简单的任务会让他觉得很崩溃。她经历了很长一段时间的崩溃之后，慢慢开始坦然，然后认真地告诉自己的孩子，他究竟是什么原因与别人不一样，孩子知道后反而很淡定。

其实生活中有一些人是有一些跟常人不一样的，比如多动症、自闭症，但是有一些人一直到成年也不知道自己的问题究竟在哪里，很多人到了成年后才发现自己原来是个多动症，于是就开始释怀了，不再纠结和自责，内心的负担就少了许多。

其实很多问题被看到不可怕，不被看到或者刻意被忽视是最可怕的，不被看到，被刻意隐瞒，只会让当事人被这个问题所折磨且不知道缘由，这会带来更深的心理伤害。

如果你的孩子有某一方面的问题，你就大大方方地告诉他，并且告诉他这种问题会带来的影响，以及如何才能让自己战胜这个问题，千万不要遮遮掩掩，这会让孩子觉得自己有这个问题是不光彩的，进而变得很自卑。