“被期望”是什么感觉

1968年,美国著名心理学家罗森塔尔和雅克布森来到一所小学做一次实验，声称要进行一个“未来发展趋势测验”。

他们以非常夸张的口吻将一份“最有发展前途学生”的名单交给了校长和班主任，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性（其实他撒了个谎，因为名单上的学生原本随机挑选出来的，并不是经过筛选的）。

在8个月后,奇迹出现了：凡是名单上的学生，各学科的成绩均有了很大的进步，而且各方面都在向更优秀的方向发展。

这是个不可思议却又发人深省的实验，这便是“皮格马利翁效应”，又称罗森塔尔效应或期待效应。

效应表明：作为期待者（如皮格马利翁或教师），以自己的全身心（认识、情感、态度等）投向被期待者（如学生），这样的角色期待，对一个人行为的影响是巨大的。

就像传说中的皮格马利翁王子，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天含情脉脉地迷恋她、欣赏她。“精诚所至，金石为开”，终于有一天，他的“少女”竟奇迹般地活起来了。

事情玄乎了点，道理却是通俗易懂的，但是在日常教育孩子的过程中又很难实施。

有时候怕设置较高的期望孩子达不到，有时候怕太相信孩子，孩子容易骄傲。所以我们常见的教育就是“打击教育”。

我们试图通过打击孩子，去唤醒孩子内部的力量。但其实这很难，如果一个成人在某个领域从未取得过什么成就，并且一尝试就被打击，我相信十有八九的人都会选择放弃，何况孩子？

在日常和家长的交往中，我最害怕的是，家长当着孩子的面说：“我们家这孩子就是笨，我早就说他不是学习的料，我也就希望他平平安安过一辈子。”

在这样的交流中，我们投射给孩子的期望就是“笨”以及“不是学习的料”，孩子接受到了这样的信息，并且有了标签意识。这样对孩子的成长，百害而无一利。

我们相信孩子，也能帮助他们相信自己。来自他人的期待是非常重要的，当我们为孩子设置较高的期望时，其实是在告诉他们，我们很信任他们。

如果期望值较低，就等于我们在告诉孩子，他们做不了，无法高水平地完成工作。

尤其是对学习比较困难的孩子，我们喜欢设置比较低的期望，从学习到各种活动，但其实这样并不能真的帮助他们，反而在阻碍他们的成长。他们会一退再退，直到什么挑战也不能接受。

我们应该在孩子自己都没有意识到自己长处的时候，抢先发现孩子的优点。去鼓励和帮助孩子获得更多成功，从而改变自己的生活。

当然我们不能仅仅只是设置一个高期望值，然后等着孩子们自己去达到。

作为孩子成长的陪伴者，我们可以和孩子共同设定合适的目标并明确告诉孩子，你有能力去做，但是过程一定是艰辛的也会遇到困难，没关系，父母或者老师都会帮助你。

另外，我们自己也可以给自己设置一个较高的目标，然后推动自己变得更好。

当我们父母或者老师带着这样的态度做事的时候，我们不仅是孩子的指导者也是孩子的榜样。

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