陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会都是活教材。”正因如此，大自然中的每一棵树，每一片叶子，每一根羽毛都有它存在的意义。
最近孩子们非常喜欢在百花园“孔雀之家”游戏，今天他们又有了新的发现，琛琛、浩哲、甜甜每个人手里都拿着几根羽毛，开心地说：“快看！我找到了‘宝藏’——羽毛。”
这引起了其他小朋友的关注，孩子们已经知道这些羽毛来自“孔雀之家”中的两只孔雀身上，之前孩子们从来没有过玩羽毛的经历，这次的发现让孩子们产生了很大兴趣，大家纷纷开始加入寻“宝藏”的活动中……
孩子们拿着羽毛，摸一摸、看一看、闻一闻。不一会儿，他们便拿着羽毛开始玩起来，羽毛能玩出什么花样呢？有的对准羽毛“呼——”地吹了一口气，羽毛就在空中飘了起来，大家玩起了“让羽毛飞一会儿”的游戏。有的蹲在地上靠近羽毛，用手拍地面，羽毛也轻轻地在地面上跳起舞来……
好奇心和兴趣是幼儿科学探究的首要目标。游戏中幼儿从一根羽毛开始，发现羽毛的大小、颜色、纹路、轻重等特点，跟羽毛有关的游戏也随之产生。当我意识到他们对羽毛产生了浓厚的探究兴趣时，我决定顺应幼儿的兴趣，陪他们一起去体验、探究。
孩子们对收集孔雀羽毛的兴趣依然高涨，由于对羽毛的关注，孩子们还给两只孔雀起了好听的名字，一只叫“蓝脖子”，一只叫“绿脖子”。这次大家将搜集到的羽毛放在了“孔雀之家”旁边，互相对比后，他们有了新发现。
“我这个长长的羽毛是从雄孔雀的尾巴上掉下来的，它开屏的时候可以竖起来。”
“我的羽毛上有小眼睛，是从哪里掉下来的？我得看看。”
“我发现这个豹纹羽毛是雌孔雀的，它的颜色是灰灰的，不是很漂亮。”
孩子们根据自己的观察将收集到的孔雀羽毛分类摆好。有雄孔雀的、雌孔雀的、还有他们共有的羽毛。
大家把自己收集的信息在爸爸妈妈的帮助下制作成调查表，带到幼儿园和大家一起分享：
“我知道雄孔雀开屏会变成‘多眼怪兽’来吓唬敌人，为了保护自己、保护绿脖子。”
“雌孔雀为了不吸引坏人的注意，颜色故意很低调，这样孵蛋的时候才能不被发现。”
“原来雄孔雀长得好看是因为要吸引和保护雌孔雀。雌孔雀的羽毛是因为不引起敌人的注意和生蛋宝宝。”
观察探索是幼儿常用的基础性探究方法，幼儿采用对比观察以及定点观察的方法，从而推断出羽毛是属于孔雀身体哪个部位的结论。当我发现幼儿对孔雀开屏的原因产生兴趣后，并没有告诉幼儿答案，而是通过创设环境、提供材料、组织各种活动，鼓励幼儿自主探究。我引导幼儿在探究中寻找答案，促使幼儿动手、动脑和动口，使其体验发现者的成就感。陶行知先生说过，花草是活书，树木是活书，飞禽走兽小虫微生物都是活书。由孔雀雌雄羽毛的不同牵引出幼儿对动物羽毛强烈的好奇心和探究欲，我紧随他们关注问题的脚步，支持幼儿的持续性探索，提升科学探究能力。
最近几天，孩子们每天都去找羽毛，但是最近搜集到的羽毛越来越少，孔雀尾巴光秃秃的，他们开启了新一轮话题的讨论……
老师：“孔雀的尾巴为什么会掉？我们把问题带回家，明天一起来分享吧！”
“我回家问智能音响，是因为孔雀的新陈代谢才会掉羽毛的。而且，羽毛掉的时候孔雀不会疼哦。”
“爸爸和我一起看视频，孔雀掉毛为了第二年长出更漂亮的羽毛。”
孩子们在分享的时候，邢老师也加入其中。老师：“邢老师是我们幼儿园的‘养鸟达人’，她和已经毕业的哥哥姐姐们一起照顾过小鹌鹑，家里也曾经养过小鸽子，大家有什么问题都可以问邢老师。”
“孔雀能飞多高，飞得太快羽毛会不会掉？”“两只孔雀之间会打架吗？”…… 各种各样的问题层出不穷， 邢老师耐心地一一为大家解答。原来，孔雀掉毛是正常的新陈代谢现象，还会再长出新的。浩哲：“动物们掉了这么多羽毛，都去哪里了呢？”
浩哲的话引起了其他孩子的关注，他们好奇地看着邢老师，等待着他的回复。邢老师笑着说：“这个问题就交给你们啦，周末大家可以去找找，小动物的羽毛都用来做什么了。”
在观察到“孔雀尾巴掉没了”这一现象之后，幼儿不停地猜测各种原因。此时，我积极鼓励幼儿进行猜想和假设，协助幼儿制定调查计划，幼儿在成人的帮助下使用标准化的科学工具搜集信息，了解雌雄孔雀羽毛不同是因为生存环境和繁殖生殖的需求所导致，在查找资料的过程中，用科学的结论表达、传递、交流，逐渐形成科学概念。
当幼儿有疑问时，我积极回应，并和幼儿一起讨论，邀请经验丰富的教师参与其中，认真倾听幼儿的表达和分享交流，并给予适当的回应，这些都是对幼儿游戏的支持和鼓励，教师的热情和积极性进一步感染幼儿的好奇心和探究热情。
孩子们对羽毛的热度不减， 他们从家里带来羽毛制品，在班里进行展览，有羽毛扇子、羽毛球、鸡毛掸子、捕梦网……
这些羽毛制品被投放入区角，供孩子们在自主活动的时间去摸一摸、看一看，每个孩子都热情地向别人介绍自己带来的物品。
晨晨家里带来一件羽绒服，向小朋友展示：“你们知道吗？我这件衣服里面都是羽毛，我家里的羽绒被也是用羽毛做的。”
廷娥也拿着自己的防水布，孩子们好奇地看着她，“我带来的这个跟羽毛的作用一样，都可以防水。”说着在科学区里拿了一根羽毛，在羽毛上倒上水，水顺着羽毛流了下来，“哇！羽毛居然是干的。”“羽毛是防水的！”小奕提出了自己的疑问：“那是因为你们用的滴管，水太少了。”为了证明自己的说法，他接了一盆水到桌子上，把羽毛放进水里以后，羽毛飘了起来，“快看，羽毛浮在水面上。”孩子们开心地拍起手。老师：“小奕让我们知道了羽毛不仅是可以防水的，还可以漂浮在水面上。”
有的小朋友虽然没有带来物品，但是孩子们带上相机，纷纷去了农村、动物园、花鸟市场参观。看到了各种各样的鸟类，也观察到了各种不同的羽毛。早上小记者在播报的时间分享给大家。
我将自己在收集整理资料时发现的科普绘本《羽毛》《这是谁的羽毛》等图书投放到图书区，供孩子们在自主阅读的时间自由翻看。
随着对羽毛特性的深入了解，羽毛游戏从装饰层面上升到了如何利用羽毛特性来便利我们的生活。午间散步时，小奕看着树屋上的小鸟窝说道：“要是下雨了，这个小鸟窝是不是就淋湿了。”大家决定做一把羽毛伞，为鸟巢遮风挡雨。
小朋友们发起了“儿童会议”，讨论适合制作羽毛伞的材料。
妍妍说科学课上用小碗给小鸟做过巢，把小盘扣过来就像伞的形状；一一说可以用筷子当伞柄；甜甜说看到邢老师用胶枪粘东西很牢固，可以用胶枪来固定伞柄和伞盖；浩哲说羽毛要挑选那种比较硬的，防水性才更好。在孩子们的商讨下，选定了制作羽毛伞的原材料。
孩子们拿着自己制作的羽毛伞来到鸟窝，想把它放到合适的位置上，但是怎样才能放进去呢？这时，甜甜发现了鸟窝与树干之间的一个小洞，用彩泥固定住“伞柄”，雨伞插进去刚好合适。
他们期待着，在风雨到来时，能用自己的一点微薄之力，为弱小的动物们带去一丝丝温暖……
幼儿的科学探究可以用灵活多样的方式开展。通过实物参观、收集信息和进行记录，幼儿和羽毛有了近距离的接触，分享与交流不同羽毛的作用，了解到羽毛对我们的生活也产生了影响，巩固和丰富幼儿对羽毛的认识，形成解释和得出结论，其重要的价值在于能够在交流的过程中推进幼儿的思考和探究，进而帮助幼儿形成自己的科学认识和经验。
游戏能够真实反映幼儿的实际生活，由自身经验迁移到天气变化对小鸟的影响，幼儿运用已有材料，加深对羽毛防水性的记忆和理解，不断尝试设计出适合鸟窝的雨伞。在过程中我注重培养幼儿自主探索、解决问题的能力，培养幼儿对科学探索的严谨态度和自主探索、自主学习的品质，幼儿结合已有的经验提升科学探究能力，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验。
大家对羽毛的兴趣并没有随着时间的推移而结束，而孔雀也没有辜负大家的期待，某一天，孩子们发现一只孔雀的尾巴已经慢慢长出来了……
度过一个假期后，开学第一天，孩子们第一件事就是来看孔雀。妍妍惊喜地发现孔雀尾羽发生了变化，她找来了小伙伴一起来观察，孩子们都发现了孔雀尾羽比之前变长了。回到教室后，孩子们把自己看到变化记录了下来，将自己每次的观察和大家一起分享，老师也将记录表征装订起来。
一天早上，孩子们还没进到教室，听说孔雀开屏了，便迫不及待地背着书包来到“孔雀之家”，看到孔雀开屏后兴奋不已，大家都鼓起掌，边看边赞叹着。区域时间，大家将孔雀开屏的过程画了出来。为了纪念孩子们和孔雀之间的故事，教师鼓励幼儿将游戏过程记录下来，创编出了绘本故事——《“羽”你在一起》。
《孔雀羽毛追寻记》游戏的开始出自幼儿的兴趣和爱好，而不是在外部的要求和控制之下去进行。在游戏中，幼儿自行决定玩什么、和谁玩、怎么玩。活动点燃了幼儿的好奇心，教师及时回应幼儿的兴趣，赋予孩子亲近自然、探索自然的动力。
教师应该结合幼儿身心发展的特征和规律，选择合适的科学课程内容和形式，让幼儿可以积极参与其中，并获得科学启蒙和创新思维的发展，为幼儿后续的科学探究奠定基础。
随着游戏的不断深入，教师将游戏与主题探究活动相结合，既考虑活动的预先计划，更让幼儿围绕主题或者在问题情境中，生成一系列微项目活动。比如“我与孔雀的温暖邂逅”“嘿！小鸟”等主题活动，将游戏活动延伸成了主题课程，展开了一场生命教育之旅。
单位 | 山东威海经济技术开发区九龙湾幼儿园
作者 | 邵钰芹 王雪瑞
编辑 | 宋佩秋
责编 | 田玉
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