实践故事丨对小班幼儿也一样大胆放手

不知不觉中一个学期又要过去了，在小班的真游戏实践又一次刷新了我对幼儿和游戏的认知。

对于我来说实践真游戏的挑战还是很大的，二十年的幼教生涯让我习惯了“控制”，一下子要我放手，真是不太容易。更何况我这个学期带的还是小班，说实话让我在小班就开始自主游戏，我心里一点底都没有。但是经过一段时间的学习和实践让我看到了幼儿在自主游戏中展现出来的惊喜，这让我心动不已，我也愿意去尝试、去改变。

小班刚入园的时候分离焦虑很厉害，每天他们的口中重复说着：找妈妈、要抱抱、想回家、给我妈妈打个电话、让我妈妈第一个接……每天早餐后，我们三位老师帮助孩子穿好衣服并领着孩子到户外去游戏。在游戏中我们都特别紧张，生怕这些孩子有什么闪失，我们及时调整站位，眼睛紧紧盯着孩子……

通过观察，我们惊喜地发现早上哭得最凶的几个孩子在户外游戏的时候都开心得不得了，是游戏分散了孩子们的焦虑，也明显地缩短了孩子们的入园焦虑期，是游戏帮助孩子们适应幼儿园的新环境、新伙伴、新老师，让孩子们爱上了幼儿园。

例如每天早上哭得最凶的茗禹，妈妈抱着他送到幼儿园，老师从家长手里接过孩子，即使把他抱在怀里，他也依然在哭，怎么哄都哄不好。来到户外刚开始的时候他只是拉着老师的手，什么都不玩，站在那里观察小朋友，渐渐地他停止了哭声，于是我们慢慢地松开他的手，站得离他远一点，但仍然在偷偷地观察他。只见他跟在沐熙的后面绕着沙地跑了起来，然后一起把沙子装进沙盘，再举过头顶倒下来，沙子撒到帽子上、衣服上。他们却笑着说这是在洗澡，还吸引了一些小朋友加入他们的游戏。茗禹开心的样子简直和早上入园时判若两人。

看到游戏对孩子的意义以后，在接下来的每一次户外自主游戏中，我认真观察孩子们的游戏，也因此有了更多新的发现。

十一月下旬天气越来越冷，孩子们在室内的时间更多，在班级室内游戏的时候我们也努力做到放手。

我发现浩然小朋友最开始搭建的时候只拿两块积木，而且每次拿到积木以后就是看着周围的小朋友。但一段时间的游戏之后，我们发现皓然取的积木越来越多，而且在搭建过程中他通过观察同伴的搭建，初步有了自己的想法，经过多次实践自然习得了“顺接”的这种搭建方法。

我还发现张皓然旁边的吴宜泽小朋友，之前每次游戏的时候都在边上不参与游戏，但当他想参与的时候他会友好地提出请求和张皓然一起玩，而张皓然虽然和他没有语言上的交流，但我看到他会递玩具给吴宜泽，说明张皓然也是愿意和他一起玩的，孩子有他们自己的相处方式。

积木区的金泽小朋友把木质积木搭得高高的，马上就要倒了，他的旁边还有好几个孩子，我的心一下子提到了嗓子眼，生怕积木倒了砸到小朋友。要是在原来我会马上帮助他们，这一次我只是及时调整了站位，也想看看孩子遇到这种情况会怎么做。只见金泽转了个身，用自己的小身体挡住了倒下的积木，他紧张地看向了我。因为目睹了这一切，我笑着伸出大拇指为他点赞，并对他说：“你是了不起的男子汉，保护了同伴。”同时也让我明白了“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”真正的价值所在。以好奇、接纳的态度去观察儿童，我们会越来越相信儿童，发现儿童越来越多的了不起之处。

自主游戏中的放手让我们看到了一个又一个了不起的幼儿，渐渐地，我们在生活中也开始放手了。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：要创造条件和机会，促进幼儿的动作灵活和协调。每次户外游戏回来我们都让孩子自己练习脱衣服，刚开始场面惨不忍睹，孩子会把脱下来的衣服扔得到处都是，老师耳边充斥着各种声音：“老师，帮我脱衣服”“老师，我不会脱裤子”“老师，我的鞋子丢了一只”……三个老师忙得满头大汗。我们把过程录下来，和幼儿一起讨论解决的办法，并引导幼儿可以先自己试一试，实在不会再求助老师。通过每天的经验积累，幼儿的自理能力也有所提高。只要给幼儿充足的时间让幼儿去尝试，一段时间下来，幼儿就会给我们惊喜。

一年的真游戏实践让我深深明白，儿童是值得相信的、有巨大潜能的、主动的学习者！起初我以为在小班就开始放手游戏难度会非常大，但是当我尝试之后我才发现，正是我对小班孩子的不相信、不放手，才让他们失去了在真实的体验中自我发展的机会。其实，孩子们在自主游戏和一日生活中获得了令人惊喜的成长，看到他们这一学期的变化和进步，我的职业幸福感油然而生。