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前日，应“绘爱教育”朱颖邀约，做客河南省广播电台97.6频道时，“快乐成长营”主播姝奇与我聊了两个话题，其中之一是“早期阅读和绘本”。
聊绘本必须说张锋，聊张锋也绕不开绘本。十多年了，从我认识被誉为中原第一男幼教的张锋老师后，在我的话语中，张锋与绘本就没法分开。
张锋何许人也？
是一个零零后。不过，别误解，我说的是他的幼教生命，是2002年大学毕业生，本是学小学教育却误打误撞走进了幼教，并成为幼教行列中第一批被聚光的男幼师。彼时，尽管他有许多从业思想准备，可还是自觉和不自觉的躲开幼教这个“女儿国”之外的猎奇的目光，沉入到幼教教学业务领域中。
于是，他在幼教中发现了绘本，在绘本中读懂了幼教，并因此定位了个人成长道路和目标，或者说，他还定义了绘本是他这辈子的伙伴。
同时，也有了我的话题：张锋与绘本。
好了，该说绘本了，也该兑现我前面所述，说绘本必说张锋。
大约是2006年，我们集团幼儿园请张锋来给老师讲绘本教学观摩课，我应邀走进了张锋的课堂，用高中老师对课堂教学的理解去听张锋讲绘本，结果被张锋折磨出了一连串问题：
这叫上课吗？怎么可以这样讲课呢？张锋这不是把课给上没了吗？我该怎样评他的课呢？那次，我没敢带着这些问号与张锋探讨，课后找个理由赶紧逃之，因为我怕大家让我评课，这样会难堪。
虽然“逃课”却没逃问题，带着解决问题的目的，我给自己命题：绘本是什么？并在这个问题主干下，继续问自己：绘本是不是我们儿时的“小人书”？绘本是不是幼师的教科书？绘本是不是妈妈教孩子的故事书？
随即，我找了许多资料和书籍，也独立思考了许久，当我略有心得和底气后，用一篇短文和我们老师笔谈听课之后的感想，题目就是《张锋把课上没了》，内容主要表述了我的自问自答中的三条：
1、我认为绘本不是“小人书”。因为，当年的小人书是以故事为题材，对教育和儿童成长的考虑并不多，就像“清水煮面”。而当下的绘本则不同，内含教育养分极其丰富，有如“河南烩面”，内容丰富，营养滋补。
2、我还说绘本若成为妈妈给孩子讲故事的蓝本，这可能属于浪费材料，因为每一本绘本的编写都是从生活入手，从教育出发，而只是把“好看和有意思”简单地给儿童“喂下去”，相当于没有咀嚼和没有吸收营养。
3、绘本更不是老师教语言和识字的教科书，因为幼教本身是一项系统工程，不止于简单的教学，所以没有单一的绘本教学，若只是把绘本定义在五大领域之一的语言教学，这就是浪费教育资源和耽误儿童成长。
那次我说了绘本的“三个不是”，但并没有讲清楚“绘本是什么”。因为这个问题属于渐行渐入，直到今天，谈及绘本还有许多新的想法和说法。
但总的说来，我个人是这样解释“绘本是什么”：
我说，绘本是在儿童识字量不足的条件下，最好的早期阅读书籍，也是儿童走进生活的台阶，还是儿童看见世界的窗口和打开创造思维的阀门……
我这些说法来自于张锋印象。因为，那次他的行为很“反常”，走到一群本来陌生的孩子们中间后，并不用别人介绍，三分钟搞定，二十几名孩子和他就如老熟人，这是什么样的功夫呀！我惊讶了。但这只是基本功，真正的功夫是把绘本拿来后，一顺手就把一些孩子都带入了绘本，成为“绘本中人”，并忘我忘他，忘记了周围的我等一圈人，包括孩子们。
那次我的不解也在其中，若按照中小学语文教学，讲绘本要分段落，要讲中心，要字词过关，要提问回答，若按幼教课堂，也该照本宣科，有问题发现，提问质疑，情节分析等……但张锋没有按常规套路出牌，而是直接带着孩子走进生活、走进绘本。
他的做法我不知怎样描述和比喻才更恰当，直到前天在录播间，我忽然悟到，既然说绘本是儿童走进生活的台阶，是看见世界的窗口，则，张锋老师的课堂行为艺术就是，直接带着孩子们踏上台阶跳窗翻入生活和走进世界！
他确实没有按常规“开门”走入，但这恰好就是“把课上没了”的感觉，这个感觉孩子们最认可，因为，我知道孩子们并不喜欢坐在小凳子上，还是不是被老师呵斥纪律的上课模式。
后来，我曾在一次培训中还问过幼师们一个问题：绘本里面有什么？
有故事，有阅读，有语言学习，有品格教育，有社会认知，有科学知识，有天文地理，有人与自然，有过去和未来，有情商培养，有审美艺术……这是大家说法的集合。
我最后说：绘本是烩面，绘本里啥都有，能看见什么是由视角和高度决定。
我还说：当前绘本市场很商业，需要用教育去辨识，去把没有教育营养甚至影响儿童健康成长的坏绘本过滤掉。所以，我在录播中对姝奇姐姐建议，让张峰再说说好绘本和坏绘本的区别。
我最后对家长说：别因为不差钱就给孩子买太多的绘本，因为有时候多就是少，太多了孩子就不会专心和专注的反复读绘本，就会养成浮躁的翻读习惯，这对培养孩子的好习惯很不利。
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