历练八年后的小米尔顿，渐行渐思，去繁就简，归结了一个主题文化——爱与成长。
其实，这是两个维度的理念表述，爱——属于横向维度；成长——属于纵向维度。并且，为了清楚解读爱与成长，我还加上两句副语：让爱更多一点，让根更深一些。前一句“让爱更多一点”是从银座幼教赵春梅董事长那学的，后一句是基于“幼儿教育是根的教育”而言。
以下是我对小米尔顿教育联盟主题文化的解析，并和业界同仁阳光分享：
爱是思想、行动，也是文化
从文化的高度去讲“爱在幼教”，我提出了四点认识：
第一，没有爱就没有幼儿园（真谛）
都说没有爱就没有教育，这是理念。而我说的“没有爱就没有幼儿园”不是理念，是警句，是提醒大家：老板不爱教育就别办幼儿园，老师不爱孩子就别当幼师。否则，在没有爱的环境下，这样的幼儿园孩子不喜欢，家长不满意，早晚会出局，早晚会没了。
第二，爱的落点是行动（真实）
我在一次幼师培训中归结了“爱在幼教”的层次问题，第一个层次是“爱在嘴上”，是指说的不错，做的不好；第二层次是“爱在思想”，这和前者的实际效应划等号，是想的不错，做的不好；第三层次是思想与行动的统一，属于爱的意识在思想中，爱的行动在工作上，是有机有形的爱的教育。
第三，爱的文化会遗传（真好）
当第三层次的爱成为一所幼儿园团队行为符号时，就走向了文化。以至于，在团队人员更迭时，爱的文化会被积淀下来，之后就能起到无为而治的管理效应，浪漫一点的话是，让爱永驻我家。
第四，有教育的爱是真爱。（真正）
在深度解释爱的文化时，我提出了两个关键思想：一个是有宽度的爱；一个是有教育的爱。
前句话说的宽度就是“让爱多一点”，这是指的工作态度和责任心，也是师德问题。后一句话说的是爱的品质，是较前者更高一个层级的问题，也是幼儿园的理念高度在教育服务中的体现。
第四点举个例子：如果一名幼师照顾儿童非常精心，包括喂饭和穿衣，比保姆都保姆。结论是什么？我看不是“爱的多一点”了，是爱的太多了，爱的没教育了！所以，我的观点是，一切以儿童成长为目的。
下来说成长：
幼儿成长的特点是扎根
关于成长的主题文化，我也说四点：
第一，最大问题是“面子活”、“伪成长”
有的幼儿园为了迎合部分家长，干了许多“面子活”。比如，只要家长一时半会看不见的事不做，教识字、计算和英语单词的事多做一些；比如，纠正儿童问题培养好习惯的事，这是猴年马月才见效的事，不干；比如，为了讨好家长只说孩子的好，问题不说。
这些只干“地面上的活”，不顾儿童终生发展的根基培养，却又似乎让家长“看见成长”了，这恰恰属于“伪成长”，严重点说，是反教育。
第二，要跟家长讲清楚，今天的扎根是为了明天的成长
这个时间差是需要等待的，这也是幼教的特点，是种子工程的品质。然而，“树欲静而风不止”，当下社会的浮躁，家长对儿童的成长也难免陷入“抢跑思维”。
于是，我提出了一个说法，“做对了要说明白”，给谁说明白呢？就是家长。比如，我们的礼仪课和生活课程，也包括情商教育和劳动课程的开展，等等。这些做法的意义在哪里？我们是怎样做的？中国古代是如何做的？外国幼教是怎样做的？我建议，千万别闷着头自己做，让家长云里雾中的，那样的话，必然有误会。
第三，清楚“五条根”，家园一条心
这是五个方向和两个主阵地的问题。我提出“根的教育”有“五条主根”：好习惯（底根）、好语言（气根）、好思维（慧根）、好品格（和根）、好身体（本根）。
这五条根的定义和意义必须跟家长讲明白，以求共识。这样下来，才能发挥幼儿园和家庭这两大幼儿成长阵地的作用。而且，还要注意的是，在常规的家园活动中，包括期末教育教学汇报活动中，别忘了和家长一起分析，孩子本学期在这五个方面的成长情况。
提醒一点，在幼儿园的汇报是老师给家长做的，而下一个环节必须有家长给老师汇报在家做的如何？我建议两种方式，一个是家访，一对一模式；另一个在幼儿园组织小型沙龙，老师听家长“述职”。
第四，向下扎根别着急，向上成长跟着看
有一次培训，我问两位坐在一起的老幼师：你们教过的孩子有没有考大学的？有啊，好多。我接着问：高考谢师宴有没有请到你们？他们说：几乎没有。然后补充说：他们当年太小，不记事。
我反问大家：请思考，如果我们一直记着他们，一直关注他们，会如何？下面有位园长悟到了我的意思，说：他们不记事，我们不能不懂事！（掌声）
我归结的是，如果我们坚持了“一切为了儿童的成长”的理念，那么，孩子们从幼儿园毕业后，你真的不想看看他们后来成长的怎么样吗？！否则，毕业就毕业了，我们做的根的教育用什么来检验呢！
