有位幼儿园园长跟我讲，在小班和中班阶段我们搞素质教育，到了大班可不敢了，赶紧加速教孩子识字、计算，要不家长就不干了。
言里言外，他们很无奈，被家长牵着“牛鼻子”了。
其实，在我看来，家长的“牛鼻子”也被人牵了。是谁？是社会问题在作怪。
我想，这里至少有两个原因：
一个是有些可以跨区招生的民校或名校，其学位紧张的很厉害，每年招生季学校不得不采用考试入学的方式。尽管说是素质检测，其实也在考一些小学的知识。于是，倒逼之下，幼儿园只能去以幼小衔接的名义，在入学前教孩子们一些小学的东西，以便应付这样的检测。
另一个就是被“赢在起跑线上”那句口号所惑。许多家长在孩子入小学之前都有一种惶恐，也有一些期盼，希望自己的孩子一入学在学习成绩上赢过其他孩子。那次，有位家长直言说，我不是为了自己的面子，是考虑到孩子的自尊心和自信心，所以，我和孩子都输不起。
这两个原因都是原因，看起来也都很现实，似乎既不能责怪家长，也不能责怪幼儿园。尤其是民办幼儿园，在市场机制下生存，就得按照市场规律办事。
于是，尽管是懂幼教的园长，尽管知道幼儿教育不仅是为小学准备，而是为了孩子终生发展奠基的教育，但却百般无奈下，还是选择了迎合，还是被牵了“牛鼻子”。
不过，在我看来，这个问题是有正解的，可能是我们的认识有问题。我的观点是，我们是不是刻意的把素质教育和识字、计算对立起来了，是不是没有理解透什么是“小学化”。
比如，有的幼儿园对教育理解不深，只听说幼儿必须玩好，但却不知道如何把教育渗透在玩的过程中，也就是没有做到“玩中学”，没有玩出教育的品质来。之后，到了快入小学阶段，又立马制止了玩，开始按照小学的模式，甚至拿来小学课本，开始上课。有位园长在家长会上就说，我们应该提前“跃入战壕”了，听听，这话多严重，不仅把孩子吓着了，家长也会紧张的出汗。
其实，这个问题的正解应该从幼小衔接的概念出发，正确的认识幼儿园和小学的关系。我的观点是，幼小衔接不是从幼儿园最后一年开始，不是“对接”问题，而是从幼儿园低段开始的一个“慢坡道”。具体说，就是基于入学能力出发，然后在积累知识中循序渐进，包括开展从生活需求来识字和计算的渗透式教学，这些做法的根本是顺其自然，是水到渠成，而不是刻意为上小学搭建台阶。
正是基于这样的想法，我在跟许多幼儿园讲幼小衔接时，主要谈的是“一个慢行道和四个衔接点”。其中，慢坡道如上所述，四个衔接点有知识衔接、自理能力衔接、学习方式衔接和心理适应衔接。
至于为什么要做幼小衔接的问题，我看大家也有误解。这个误解也是基于知识台阶和抢跑效应，也是急功近利和迎合家长，或者如题，被牵着“牛鼻子”走路。实质上，做幼小衔接的必要性是因为幼儿园与小学的学习模式不同，前者是玩中学，是游戏化和生活化的渗透式学习方式，后者中规中矩的集体授课学习方式。所以，我们必须重视这个有跨越感的“高台阶”，而小升初和初升高就不谈衔接，原因就是学习的方式相同。
总之，被牵着鼻子前行的感觉很难受，也很被动，并且，被牵着行走的方向也有问题，偏离了教育规律，这是关键。所以，我建议园长们，变被动为主动，把幼小衔接的工作及早渗透，做真做实，做到临阵有备，做到引领家长，把儿童入学前的能力和知识装入行囊，让儿童以健康的情态和姿态走入小学。
