幼小衔接，你不小心踩了多少个坑？

2020年的疫情，不管我们愿不愿意都在影响着我们的生活和工作，也影响着孩子的学习和学业。尤其是大班的家长，一想到孩子马上要去读小学了，但还有那么多的不确定性因素，就容易倍感焦虑：

其实，自孩子出生开始，父母的焦虑就已经是常态，2岁的时候忧虑孩子能否自主入睡，3岁的时候要经历分离焦虑，4岁要烦恼孩子的社会交往……但是这种焦虑，往往到了大班，孩子即将迈入幼小衔接的时候，会出现一个峰值。

因为幼小衔接是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期，它起着承上启下的作用，如果处理不慎，会对幼儿日后的发展带来不利的影响。

也因此，我们很多父母无所不用其极——自己上，以及各种补习培训班轮流轰炸。

但是，如果跳出幼小衔接的阶段的思维模式，换个角度，从三四年级的孩子的学习与发展来审视幼小衔接，你会发现曾经的你不小心掉入了很多坑。

特别需要关注的是，在三年级后，还会容易出现“三年级现象”——成绩出现大跳水。

这里的主要原因就在于，自认为学过拼音的孩子，在课堂上更容易轻视学习内容，从而出现上课不专心的现象，甚至有个别孩子会产生厌学情绪。

虽然通过游戏或者操作体验等方式，会让孩子提前对拼音有兴趣，但是从长远的角度却是需要家长慎重的。我们更应该关注在孩子的学习兴趣上，让孩子喜欢学习，主动学习，“授之于鱼，不如授之于渔”。

这是一个很大的“坑”。

有些教育机构会片面强调增加孩子的识字量，认为我们常见的汉字只有4000-7000字，如果孩子在上小学后，已经积累了足够的识字量，就可以满足语文学习的需要。但这个想法是有误的。

我们不妨在家里做一个简单的测试——问问孩子“天花”和“天花板“，“西红柿”和“番茄”的区别。

我们会发现明明很简单的文字，不同的组合在意义上就有天壤差别，如同“学而不思则罔，思而不学则殆”，这几个字虽然很简单，但试问一下，又有多少家长能够明白的呢？

因此，与其让孩子比拼词汇量和文字的积累，不如培养孩子喜欢阅读。

往往决定孩子未来的学习的是阅读能力，阅读能力强的孩子，在识字量上也裂变的更快。

如果一个孩子喜欢看书，有大量的阅读经验的积累，并喜欢向家长分享自己的阅读感受，这个孩子将来的语文一定会好！

甚至，很多小学的数学老师和英语老师也认为，阅读能力才是保证孩子所有科目成绩的基础。

俗话说“学会数理化，走遍天下都不怕”，数学就是自然科学的基础。

但是，数学可不仅仅是加减乘除，不是提前学会九九乘法表就可以搞定数学的。

孩子未来面对的数学，还有空间、几何、模式、规律，方位、时间等。事实上，在数学考试中，拉开距离的不是那些算式，而是应用题——这些需要理解逻辑关系。

所以，在幼儿园阶段如果只是一味地关注算术（数运算），会让孩子觉得数学学习是枯燥。

我们应该做的是——让孩子感知数学的趣味性，在生活中学习数学，并且能够运用数学。

比如，带着孩子去游乐场或动物园时，在导览地图上认识空间方位。带着孩子去市场购物，让孩子认识产品和简单钱物计算。

当孩子发现数学可以解决生活中的问题时，才会激发学习数学的兴趣。

而一个对学习有兴趣的孩子，上了小学才会让家长省心。

有些家长过于重视孩子的成绩和学习，而忽略了孩子的生活习惯、与人相处的教养，但这恰恰是本末倒置。

孩子是生活在一个人与人每时每刻在发生联动的社会群体中，如果不懂得与人交往，这个孩子在上了小学后，应当如何避免“校园暴力”？又应当如何避免“社交障碍”？

成长是一个自我人格不断完善的过程。孩子的路应该是越走越宽，而不是越走越窄。

而且，上小学以后，很大程度上决定孩子学习好坏的，就是学习习惯、生活习惯、规则意识等自我管理能力。

笔者有一份由98名小学老师参与的教育调查，从小学老师对孩子的反馈中我们发现：孩子实际面对的问题，并不是家长关心的数学、拼音和英语，而就是倾听能力、规则意识和自理能力等。 

下面给家长和幼儿园老师分享一个孩子入学习惯的资格自查表，我们在进行幼小衔接的时候，可以关注一下孩子是否做到这些：

幼小衔接是每一个家长和大班老师都在关注的内容，在重视的同时，我们需要理智地认清孩子的成长是一条漫长的不断进步的路。

同样的，也没有谁生来就会做一个成功的父母，做一个成功的老师，我们都是在不断认识孩子的过程中，逐渐成长的。希望我们都能摒除谬误，跨过深坑，以平和的心和正确的方式，持之以恒地给予孩子支持。

（文/唐精卫，原创文章，欢迎分享转发）