“究竟是什么影响孩子的成长和未来成就”，一直是父母圈教育圈长盛不衰的话题。
一百多年前，有一个心理学家—华生，坚信“环境决定论”。
结果显而易见失败了，之后托马斯.鲍查德著名的“双胞胎”实验，以及一些社会追踪调查研究都表明——以简单的教育环境和方式，对待复杂的教育对象，是荒诞的。
▲ 托马斯.鲍查德找到了来自8个国家的56对分开养育的同卵双胞胎，进行为期一周的测验，最终实验结果显示，他们与共同成长的同卵双胞胎之间的相似程度在78.4%以上。80年代，美国又有研究者做了类似的实验，结果接近（上图）。
正因如此，进入20世纪以后，教育多元化和个性化成为了主流的观点。
我们常常能看到育儿杂志和文章里反复提及——“了解是教育的前提”；
也常常能听到来自育儿专家直击灵魂的发问——“你真的了解自己的孩子吗？”
但需要了解的到底是什么？
关于这一点，也许我们还不够清晰。
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第一层：先天气质
在新生婴儿房里，稍稍观察，我们就会发现，即便刚出生，但孩子对环境的反应是不一样的，有的异常敏感，小小的声音就会引发哭泣，而有的孩子相对迟钝。
这其实与先天气质有关。
儿童心理学家根据孩子对环境反应的不同行为方式，将先天气质划分为九个维度：活动量、规律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质、坚持度、注意力分散度、反应阈。
每个孩子都是带着他们的先天气质来到这个世界的，
后天，我们通过教育在性格上的塑造，与其说是塑造，不如说是因材施教。
“你怎么这么胆小，不能像哥哥一样勇敢？”
“你总是这么钝，不开窍！”
很多时候，我们无法接纳孩子的行为和性格，就在于我们对先天气质的不了解。
当我们明白孩子的很多行为反应和别人不同是来自于他的气质表现，我们就会逐渐接受：
内向的孩子，家长再鼓励也难以变得八面玲珑，外向的孩子，让他们保持安静是对他们的强制压抑。
尊重“个体差异”是幼儿心理教育中最重要的精神。
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第二层：年龄特点和能力水平
在一次家长沙龙上，一位二胎妈妈抱怨自己的孩子专注力差，看书学习五分钟都坐不住，就开始在玩具角东张西望，这个摸摸，那个抱抱，不一会儿就随手扔了往外跑。
我问：孩子多大了？
她回答：2岁了…..
焦虑的家长就是这么炼成的！既不了解孩子的先天气质，也缺乏孩子的发育常识，只能在社交圈里孩子的横向对比中惶惶不可终日。
其实，在信息发达的社会，这位妈妈只要稍加用心就能知道，每个年龄段孩子的注意力特点不同（3—4岁＜10min，4—5岁15~20min，5—6岁20~30min），2岁的孩子坐不住是再正常不过的事情了。
同样的，孩子的社会性发展也是如此，低龄的孩子还处于平行游戏阶段，更喜欢独自玩，高龄的孩子才会开始热衷于合作游戏。
但在“妈妈网”上随手一搜，看到的问题都是“孩子3岁性格孤僻不合群怎么办？”“孩子入园苦恼，不和其他孩子玩怎么办？”。
知乎上有一个网友形容“一眼望去，遍地都是焦虑的家长”。这种焦虑与大环境有关，但也与家长对孩子年龄认知缺乏有莫大的关系。
当我们不了解，就会“焦虑”地设定不合理的期望值；
当我们不了解，有的时候，“爱”就会变质为控制。
所以，美国幼儿教育学会提出“发展适宜性教育实践”的概念，其中一个基本原则就是“了解每个年龄段的发展特点。”
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第三层：行为背后的心理动机
先来考爸爸妈妈们一道题目。
场景：一个孩子爬上了椅子，又蹦又跳，大声地尖叫，还用力敲打椅子。
问题：这个孩子在做什么？
选项：A、他很生气，在发泄情绪；
B、他很兴奋，不知道如何表达自己；
C、他很无聊，在吸引妈妈的关注。
答案：都有可能。
这个题目脱离具体的环境是没有办法做出准确的判断的。
如果假设情景A：
孩子在玩积木，弟弟过来把“火车头”拆走了，孩子用力地推了弟弟一把，把“火车头”抢回来，正好路过客厅的爸爸看到了这一幕，训斥了他一番，又把“火车头”拿了回去，随后孩子蹦上了椅子，大声尖叫。
那么答案就是A。
如果假设情景B：
妈妈在厨房洗菜，孩子喊了好几次，但是妈妈并没有理会，随后孩子蹦上了椅子，又跳又叫。
那么答案就是C。
精神分析心理学家经过大量的样本研究发现，孩子常见问题行为的心理动机包括：报复动机（情景A），关注动机（情景B），权力动机（常见二胎家庭，父母溺爱孩子的家庭），以及无助感。
发生问题的环境和孩子行为背后的动机不同，针对的策略也不同。
因此，爸爸妈妈在采取措施处理问题行为之前，应该先搞清楚这种行为背后的原因，否则事倍功半。
这就是我们所说的第三层“了解”。
法国著名的思想家蒙田曾说，“教育孩子是人类最重要而又最困难的学问”。
这句话在“了解孩子”这件事情上可见一斑，既包括了先天的优势和孩子不同年龄的能力水平，也涉及了不同环境语境下的行为心理动机。
后者随机性更强，需要父母对行为发生的当下环境有敏锐观察和分析。
而前者是一个长期追踪的过程，需要父母懂得阶段性地总结孩子的表现？
那么，前者有没有具体的观察指标呢？
有的。
在文章的最后做一个小预告：
9月份，IEEP即将上线一个课程配套的升级服务。为了帮助爸爸妈妈更好地了解孩子当前的认知情况以及能力优势。IEEP专门在每个单元新增了三部分内容：《前期经验调查表》、《亲子任务观测》以及《项目展示报告》。
?《前期经验调查表》是设置在单元主题学习开始前的早期评估，由家长通过提问的方式引导孩子发表自己的看法，以了解孩子单元开启前的知识水平；
?《亲子任务观测》给家长提供孩子进行“亲子任务”时的观测维度，帮助家长追踪孩子对某一具体知识和能力点的掌握情况；
?《项目展示报告》是设置在单元主题结束后的后期评估，通过任务互动的方式，帮助家长了解孩子的成长和变化。
在新学期，爸爸妈妈要快速把这三大“法宝”用起来哦！
“懂得”才是爱的前提。
（文/IEEP教研员，原创文章，欢迎分享转发）
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