让孩子在3岁前上各类早教班、参与各种培训班，是否真的能在孩子大脑发育高峰期对孩子智能进行充分开发，让孩子赢在起跑线上呢？
我们如何认识科学的早期教育呢？早期教育的核心是什么？在家如何做早教，家长应重点关注孩子哪些能力的发展？
北京市妇女联合会主办、北京市家庭教育研究会承办的北京市家庭教育指导服务2021年“新蕊云课堂”系列讲座第9期（总第47期）特别邀请了著名心理学家、中科院心理所超常儿童研究中心主任施建农做客直播间，解答早期教育中家长最关心的问题，共同揭开早期教育的秘密。
本次活动通过北京市社区家长学校线上课堂、新浪等平台和微信群同步直播。当日直播活动火爆，且受到了大家的持续关注。如果你错过了直播，赶快来看一看我们整理的干货内容吧。
说到早期教育，我们要先了解教育是什么，如果我们对更根本的教育都没有理解清楚，就去谈早期教育，有点本末倒置了。
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目的性：教育的目的在于我想让我的孩子，我们的下一代成为什么样的人。
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计划性：除了目的，教育还要有一定的计划性，是有目的、有计划的育人行为。
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系统性：十年树木、百年树人，人的成长是一个复杂而漫长的过程，是一项系统的工程。
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科学性：教育讲究科学性，科学的教育更能取得比较理想的结果。
通常提到早期教育，我们就会想到我们人生的早期，比如0~6岁这个阶段，这是我们经常谈到的早期教育的一个年龄段。
但实际上这是一个比较狭义的早期教育，仅仅理解成对生命早期所进行的有目的、有系统、有计划的科学的一个培养过程。
实际上人的心理发展是有阶段性的，心理不同方面的发展也有先有后。
例如，当新生命来到这个世界上，可能先是肢体动作的发展，然后是语言的发展，最后是思维的发展，这之间可能还伴随着情感等各方面的发展。
所以广义上的早期教育应该这样来理解，就是在心理或者行为发展某一个阶段的早期所进行的一系列有目的、有计划、系统性、科学性的培养。
当然我们今天可能讨论更多的还是讲0~3岁，或者0~6岁这样一个在生命早期所进行的人才培养。
我们的大脑神经系统有很多的神经突触，这些神经突触把神经元与神经元之间连接起来，形成神经网络。神经网络对日后我们接收和处理各种外界信息起着重要作用。
在生命早期，30个月前后，生命体为了适应外界环境，为未来做充足的准备，大脑的神经突触会大量增长，大概到3岁，人体神经系统中神经突触数量是最多的。
随着时间推移，当大脑发现很多神经突触是暂时不需要的，便会把这些不需要的神经突触减掉。所以在3~6岁这个时间段，神经突触的数量是急剧下降的。
相关科学研究表明，成人神经突触的数量大概只有3岁左右时高峰期的一半。
因此，在生命早期，神经突触发展的重要时期，能让孩子接受外界的刺激，并加以巩固，构建出认识世界的神经网络是非常重要的。
作为年轻的父母或者是新婚的夫妇，决定要孩子之前，就要有充分的思想准备。包括有了孩子，我希望他成为什么样的人，我如何让他成为这样的人。
早期教育要把教育理解成一个系统，我们为这个孩子的成长提供了充分的准备。
而现在很多人理解的早期教育都是孩子出生了，送到培训班去让孩子去接受早期教育任务，这样的理解是比较狭隘的。
Q4：早期教育的重点是什么？应着重关注孩子哪些能力的发展？
在讨论早期教育如何实施之前，我们先来理解早期教育的对象是什么？是孩子，实际上就是我们理解的“人”。
从分类学上，人是一个生命体，那么生命是最重要的。因此在我看来早期教育很重要的一点是保证生命体征，就是让我们的孩子体质健康强健，这是最基本的。
其次，人是社会性的动物，作为社会性的个体，在孩子成长的过程中，要培养孩子形成良好的人生观、世界观、价值观。
另外随着社会的发展，分工越来越明确，个人的力量越来越渺小，学会合作也是人的社会性中重要一点。因此，早期教育中另一个重要的内容就是培养孩子良好的社会性，能够让孩子更受欢迎，被社会所接纳。
再次，人的智慧性。这才涉及到孩子要去学知识和技能。
个体要成为社会成员必然要去继承我们人类文明，人类的文明就涉及到很多方面的知识和技能，所以这个时候我们才要求我们的孩子去学习相应的专业知识和技能。
因此，我认为早期教育其实是三个方面的，一个是如何让孩子身体健康；二是如何让孩子更好地适应这个社会；三是如何让孩子更聪明。简单来说就是孩子身体好、人缘好，又很聪明。
Q5：在平时的生活中，家长可以做些什么有意识发挥早期教育的作用？
作为家长，有的时候会站在自己的角度，以自己觉得好的方式去对待孩子，但实际上我们忘记孩子跟我们是不一样的，我们需要站在孩子的角度去理解、对待他。
希望家长朋友们在养育孩子的时候，要把孩子作为一个独立个体，了解孩子在特定年龄阶段发展的规律，要做智慧父母。
Q6：早教的理论和流派很多，还有很多早教机构，让家长眼花缭乱，这一方面，您对家长有什么建议吗？
市场总会是参差不齐的，家长们在选择时肯定会有一定的困难。
我建议无论是选择早教机构，还是以后选择学校，理念、流派不是最重要的，因为没有一家机构会说自己不好。
家长要实地去考察，当你理解儿童，理解自己孩子的特点和儿童发展规律的时候，再去做选择相对会容易一些，否则就会很盲目。
Q7：很多家长关心早期教育都是被“关键期”这个词所打动，老师可以给我们讲一讲“关键期”吗？
“关键期”这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出来的，是通过研究鸟类的行为而发现的。
后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的“关键期”。
“关键期”最典型的内容是儿童语言的发展。在0~6个月，是儿童语言发展非常重要的时期，这一时期的婴儿对于任何一种语言都很敏感，能够很好地区分每一种语言。
但是到了9个月之后，再把婴儿放在一个非母语的，或者是不熟悉的语言环境里面，他就不容易区分出这些不熟悉的语言中的细微变化。所以这段时间我们把它叫做“语言发展的关键期”。
但是现在更多的认识表明，并不是错过这个时期就再也没有机会了。
所以我们专业上已经不太使用所谓的“关键期”，而是把它称作“敏感期”或“易感期”。意味着这一段时间只是比较敏感，但过了这段时间还是可以再学习。
直播后续专家针对直播间朋友们的提问进行了详细地解答，我们从中挑选了部分具有代表性的话题与您分享，如果您还想了解更多互动话题，欢迎回看直播内容。
如果家长有足够的思想准备，充足的时间，有比较好的计划、目的，在专业上也有一定的知识储备，那可能就不一定非要去早结机构接受早教。
Q2：孩子有点害羞、内敛，公共场合不敢表现怎么办？
每个个体都是存在差异的，有的人可能比较开朗，也有人会比较内敛。但是人作为一个社会性的人，我们需要跟其他人建立联系，社交是一种本能反应。
现实中有的孩子比较害羞，可能是因为我们在养育过程中，对孩子的保护过度了。例如总是担心孩子出事，总是把他保护的很好，从小没有给到孩子与外界沟通的机会，那么当孩子与外界交流时，自然就会胆怯、害怕。
因此我们要为孩子创造环境，创造机会。在孩子成长的过程中，为他提供与他人交流的机会，鼓励他勇敢地表达自己的感受，让他能有机会去跟他人合作，去展示自己等等。
Q3：孩子两岁，正好是上幼儿园的前一年，家长需要做点什么帮助孩子适应一年以后的幼儿园生活？
在孩子快上幼儿园之前，可以经常带孩子到幼儿园附近看看，或者参加一些幼儿园举办的活动，告诉孩子这是他以后要上的幼儿园，小朋友在里面玩儿的都很开心，这种正向的引导是很有帮助的。
有意识地创设一些情境，让孩子能够有机会和幼儿园的小朋友接触，帮助他消除一些陌生感，让孩子产生对未来幼儿园生活的一种向往。
家长要去了解幼儿园生活的一些特点和流程，提前为孩子在家里做一些模拟。幼儿园是集体的生活，我们要为孩子进入集体生活，提供一些知识和技能上的准备。比如让孩子学会自己洗手、自己擦手、想喝水了自己去拿杯子等等。
Q4：一位快五岁的男孩，他很喜欢跟小朋友在一起玩，有一次他想跟陌生的小朋友玩的时候被拒绝了，受挫感很强，今后如果孩子还想跟陌生的孩子一起玩，是让他自己主动发起，还是我们做家长的来帮助他呢？
孩子与孩子之间交流，被拒绝是很正常的。就像我们成人一样，有时也会出现被拒的情况。
家长一般会认为孩子还小，我们要帮他，但帮助他不如相信他。我们要相信孩子作为一个社会性个体，有跟他人交往的本能，我们要给他这样的机会，去鼓励他，让他去尝试。
Q5：在0~6岁的早期教育阶段，家长如何更好地支持儿童创造力的发展，家庭中不同代的养育人如何能更好的发挥作用？
我们先来说说创造力。人的创造性是与生俱来的，是人类适应环境和改造环境的能力。
创造力的水平有高有低，我们不能指望孩子小的时候就能有划时代的创造力，但是这种创造性的萌芽，是与生俱来的，我们要好好地呵护。
我们要保护孩子的好奇心。好奇心是我们适应环境的本能，是创造力非常重要的因素，家长要努力去保护孩子的好奇心。例如，鼓励孩子提问并想办法正确地应对孩子的提问，当不知道该如何回答孩子的提问时，可以和孩子一起进行查询、学习；
鼓励孩子从不同的角度进行思考，例如，我们可以经常有意识的引导孩子想一想，筷子除了用来吃饭还可以做什么？面粉除了可以做馒头、饺子，还可以做什么呢？这样的问题让孩子觉得既与日常生活很贴近，又可以有不同的思考。
Q6：有人说教育小孩家里要有一个人扮红脸，一个人扮白脸，请问老师是怎么看这句话的？
作为家长，首先要区分是孩子真的有问题，还是因为孩子小，能力不够，所以做得不好。
第二个就是通常一个家庭有了二孩以后，大孩比较容易被忽略，他要找存在感，这个时候家长要区分到底真的是二孩有问题，还是说大孩有一些自己的想法。
至于说要扮红脸和白脸，这是一个传统的说法。其实无论是白脸、红脸，在专业上就相当于利用奖励和惩罚，对孩子的行为进行矫正。
奖励就是对孩子进行鼓励，欣赏，支持；惩罚就是抑制。从对儿童成长有益的角度来说，建议家长使用奖励的方式，因为奖励可以告诉孩子什么事情是应该做的，什么事情是可以做的。
Q7：幼儿园小朋友被打了，我们要怎么教育，是告诉老师还是让小朋友反击回去
孩子之间有一些磕磕碰碰，有一些冲突，其实是比较正常的情况。除非有特别危险的行为发生，这时需要家长去介入。
当然这里边如果存在一些霸凌的情况除外，这也涉及到家长去如何选幼儿园、如何选学校的问题。
整体上讲，大多数情况下孩子之间的冲突是正常的，家长不需要介入，因为他作为一个独立自主的个体会有应对的本能。
Q8：孩子四岁半，近三个月有经常闻手的习惯，摸一下东西要闻一下，洗好手也要闻一下，接触的东西也要闻一下，问他为什么呢？他说手有点臭，目前还没有强行要求他干什么，在观察，请问应该怎么处理？
不知道这种现象到底严重到什么程度，提醒家长注意会不会有一种幻嗅的可能，就是想象中的某种嗅觉。
家长需要警觉，因为他平白无故出现一种幻嗅的话，其实有一些心理上的预警，比如说精神上的过于焦虑，或者其他的一些需要警惕的现象，家长可以仔细地观察一下。
Q9：四岁的男孩和小朋友一起玩的时候，别人碰到他，他就会要求别人说对不起，如果不说他就特别受挫，来告状，让我和他一起去找对方，直到别人说了对不起才行，这种行为要怎么引导呢？
我觉得这样的孩子还真蛮可爱的，说明家里的家教还是非常好的，但是现实中并不是所有的家庭都会注重这些，确实是会出现这样一个现象。
那作为家长，其实有时候可以跟孩子解释，让他知道现实并不是一个理想的现实，什么样的人都会有，确实有人会不太在意这个。另外也去鼓励孩子有包容性，去原谅他人。
Q10：感觉小孩儿的性格也是天生的，孩子一岁多还不太会说话，如果我们没能正确地去理解他的需求，他就会急，会哭，几乎不给我们平缓的时间，性格比较急怎么来引导？
每个孩子性格不一样，确实有的孩子比较急，但是任何个体都需要适应环境，所以急脾气有的时候碰上慢郎中也没办法。
这句话其实我想表明，有时候如果家长太聪明了，太理解孩子了，那他就会不需要说话，不需要表达就可以达到目的，那么孩子就会比较晚一点说话和表达。
建议家长可以试着等一等，比如说你虽然知道他想要什么，但是你要想办法，能不能等他说出来，或者说你可以启发他去说，哪怕就是一个词，一个音都对孩子都是有利的。
其实我们讲急，很多时候是家长受不了，一看孩子哭了，赶紧就去反应，在不会伤到孩子的情况下，有时家长慢半拍不见得是坏事。所以对于家长来说，学会控制自己比控制孩子更重要。
北京市家庭教育指导服务“新蕊云课堂”，由北京市妇女联合会主办，北京市家庭教育研究会承办，北京出版集团父母必读杂志社作为媒体支持。
2021年，“新蕊云课堂”借助移动互联技术，聚焦家庭教育热点话题，邀请来自儿童心理、教育、社会学等领域专家，在北京市家庭教育指导服务线上平台开展10次互动直播，为广大家庭提供科学指导和服务。
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