幼儿园班级环境创设的特点

幼儿环境

创设

     教师应该把区域环境创设和区域活动放在和主题教学一样的高度看待,所以区域环境的创设至关重要。教师对于区域活动的引导很大程度上是通过创设环境、投放能物化发展目标的材料实现的。儿童的知识构建,必须由儿童通过自己的操作活动来完成。因此,活动区域的创设不仅仅是多增设一个区,而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐地发展。在区域环境创设中，教师应注意以下几条原则。

    创设区域环境,包括投放材料,教师们存在的最突出的问题就是盲目。幼儿园教师对要设置哪些区域、设置的区域最终要实现哪些目标，在幼儿发展目标确定区域、投放材料、布置环境,通过区域活动激发幼儿的学习动机、引起幼儿积极体验、促进幼儿身心和谐发展是区域活动应该追求的目标。区域环境的创设,要在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标,并根据这一目标决定活动区域的种类。

    以幼儿年龄特点为依据,首先挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用,充分让幼儿按自己的方式去探索、学习和获得发展。每学期初教师可以对幼儿进行测评,了解幼儿的发展水平。测评时,幼儿进入预备好的区域中,教师通过认真观察和指导幼儿的操作,从语言、数学、认知能力等方面做出评价。在测评的基础上,教师根据幼儿的能力调整区域材料,尽可能让区域材料具有可操作性、层次性、独特性、趣味性与挑战性,满足不同能力幼儿发展的需求。

    应以“全面发展”为原则.满足幼儿身心各方面发展需要,包括动作、认知、语言、科学与社会性等诸方面,并使这几个方面得到均衡发展。因此,在规划活动区域时,要综合考虑各区域对幼儿某方面发展的特殊作用及其对诸方面发展的一般作用,而非偏重某一区域,这样才有助于幼儿身心全面和谐地发展。在同一时期创设的区域中应该既有促进幼儿动作发展、语言发展、社会性发展、认知发展,又有促进幼儿个性和情绪情感发展的区域。

     在区域环境创设中,教师应该更多地关注幼儿的兴趣和需要。在班级区域活动中,教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动类型和材料,让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩,从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值,能够有效地促进幼儿的学习和发展,教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料,注重材料的可操作性,让材料与幼儿积极“对话”。

     教师在创建区域活动环境时一定要保障幼儿的安全,如:大型玩具应定期检修;活动材料不能有尖角;电源开关、插头应安装在幼儿够不着或不容易接触的地方,并且要加上防护罩等。最重要的是,幼儿园全体教职工要时时、处处地把安全放在首位,经常性地开展各种活动,寻找寓教于乐又能提高幼儿的自我保护意识的方法和途径。