人们常说读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路，这是张园长入园指导的两天中给我最大的感受。首先从聚焦观察区域发现幼儿的游戏行为及教师支持，由此细致的分析幼儿与材料的互动及教师是如何支持幼儿的，在张园长的带领下我们进一步知道如何投放辅助材料，如何在游戏后支持孩子，我们要关注幼儿思维前后的变化与幼儿进行讨论，在讨论中推进幼儿进一步游戏。

在第二天的班级布局大改动中，让我对布局有了新的想法，原来我们还没有真正放手，要想做到真正的放手，我们还需要将自己的班级布局做调整，也需要和班级老师沟通我们所有的材料是允许孩子互通的，我们要做的就是和孩子讲清楚我们的规则。

特别开心张俪园长能够来我园亲自指导，也很感谢园里给我们班主任老师这个难得可贵的机会，利用两天的时间参加由张园长带领的半日跟踪观察教研。

第一天我们是针对某一个区域观察，我观察的是建构区，通过观察建构区教师如何支持幼儿，并带着问题观察。随后讨论了我们的周、日计划。通过周、日计划的探讨我们学会了如何从小的事件出发关注到每一位幼儿，三位老师如何分工才能更加全面的关注到每一个幼儿等。

本次的教研活动，让我们对于环境的布局和材料的填充也有了新思考，根据现场的实践，摆设区域，再反思到自己班级的区域，让我们对班级的布局有了新的布局想法。我也开始重新布局我班的区域了。

低结构材料的填充我也有了自己的想法：轨道弹珠、雪糕棍、骨牌等。在与幼儿交流观察时，我们不能注重结果，更要注重幼儿过程当中的思考以及思维的发展。在分析幼儿时从多种不同的领域当中去考虑，如建构区中不单单是技能搭建的观察，还可以有社交、语言、艺术等。

随着两天在至美一班的听课和张园长对班级整体环节的指导，我感到受益匪浅。首先，做有目的的观察，带着问题进行了定点——艺术区的观察。本身我们班的美工区进行了新的调整，三位老师也对作品呈现存在疑虑。听了张园长对艺术区的解读，我惊喜地发现：原来艺术区的首要目标是让儿童感受和欣赏美，区域布局和材料投放及作品展示要呈现美的样态；原来艺术区的作品不止局限摆放在艺术区，还可以放到活动室的其他角落；原来儿童的自由自主并不是不管不顾，尤其艺术区关于创作技能技法方面是需要老师给与正确示范和引导的。因此，要想培养出有创造性的儿童，教师必须做个有开放性思维、创造性思维的智慧型引导者、支持者、舞台管理者等。接下来我们班要针对艺术区进行“美”的填充。

另外，我更加明确了其实有很多种表征方法，不止绘画表征，还有符号表征、语言表征等。所以，在幼儿自主自愿的前提下，他可以选择自己想要表征的方式。而老师，是要通过这些不同的表征方式来读懂儿童的想法，从而做出更有效的支持和引导。

非常荣幸能参加张俪园长的进班指导培训，张俪园长针对区域材料的投放和需要注意的地方作了分享。通过理论的讲述和实地观摩及与老师们的互动，促使老师们发现区域问题。然后通过以进班再次回顾指导区域，这样的流程让老师们彻底的明白区域材料的投放和区域的互通及区域的合理设计的必要性。在短暂的两天指导中，张俪园长告诉大家在小组活动中要幼儿在前，教师在后，相信儿童是有能力和自信的学习者！两天的学习忙碌而充实，每天讲学的内容结束后，教师们的学习热情此起彼伏，最后在班级教研中将一天的工作进行梳理和分析，为第二天孩子的活动进行更好的计划，大家在相互分享、学习反思中获得了新的认识和提高，对后期的教育教学工作也有了明确的方向。

很荣幸参加张俪园长的进班指导培训，特别感谢园里给予这次珍贵的学习机会！在充实而忙碌的学习中使我更有力量，使我更明确通过区域为载体，怎样与孩子一起好好生活、读懂儿童、支持儿童。

首先，做到一日活动中幼儿的真正自主，通过集体或个别幼儿的指导，对于个别幼儿不做负面强调：“你不要这样做……”基于稳定的生活秩序支持下，幼儿能在自由中更自主，在自主中懂得自律。在晨会中，通过点名游戏、天气播报、新闻（节气、节日）播报中，延续到区域“主题”活动中，以及昨天反思日教研中存在的问题讨论解决与统计（幼儿）。

其次，区域互通材料共享，以低结构材料为准线。与幼儿、家长共同探究搜集大自然中的原材料，投放到艺术区创作。在反思讨论会中，在情境中追问搭建技巧。找矛盾点去讨论、探究、解决，推进幼儿思维的发展。

希望通过三位老师的互相促进、共同努力下，转变聚焦一致的儿童观，让孩子幸福成长！

这一次的培训对于我来说是收获满满的，对于我个人是一次很好的成长，首先，从心理素质得到了历练，从很愁到很欣慰，让我领悟到不经历不成长的道理。

通过张园长跟班聆听到举一反三的讲述，在理论上更是体验到尊重儿童、给予儿童足够的自由才会有创造的希望。在班级里的奖励机制，看似效果特别好，但是听了张园长讲了一个故事，明白了奖励及时效果很好但是对于孩子的危害是很深的，会让失去自主做这件事的内动力。所以我打算在这方面慢慢和孩子说明白道理，也会慢慢的改变鼓励的方式。

其次，我们班的环境有大的改变，在张园长和各位老师的合力设计我们班的区域规划，在环境中提升孩子们的感受美、欣赏美的能力，在区域的规划中我们总是以为用柜子隔断会明确，但是我们错了，我们进行了区区互通的打造方式，让我们班级小的问题解决，现在有了很大的空间，区域柜、区域盘有了很多的空余，省了很多资金。

再次，在这两天的试行了连续观察、开反思讨论会的方式，确实孩子们的深度学习在观察和讨论的过程中延续的，“你们今天的作品很特别，但是我有一点不明白的地方….”这样的方式打开了我们一起学习讨论的方式，不仅肯定了孩子的独一无二，同时，让老师有一种请教孩子的口吻向孩子请教，拉近了师幼的关系。

这一次的培训和教师的实践玩益智区的玩具，让我明白孩子们在玩一些没有图纸的益智玩具会更好的发展孩子的思维和创造性。

教师的专业提升，离不开专业的老师的指引，理论和实践的过程中我们才能更好的迈向专业的引领。