小时候，最喜欢读的童话是《皇帝的新装》，儿时读来，觉得不可思议，世上哪里会有这么蠢的皇帝大臣和百姓，而只有一个稚童敢说出真相。
走上幼教岗位，才发现，童话里不都是骗人的。皇帝的新衣可真是不少呢。
01主题墙和区域活动
主题墙是什么？
主题墙来源于瑞吉欧课程、高瞻课程、方案教学等经典课程中的“墙面记录”板块，它具有丰富的教育意义：可以用于记录儿童学习过程和结果，提供回顾关键经验的“回忆录”；展示儿童的作品和想法，鼓励儿童表达与分享经验，成为同伴、师幼、亲子之间交流和沟通的纽带；还能丰富教学环境资源，提供游戏互动的材料，美化教室环境等。
区域活动发源于二战后在英美国家风行的“开放空间教育计划”，教育家们在教室里进行开放性的区域设计，并广泛地运用到婴幼儿学校。开放教室已经遍布全世界每一个角落，美国的“学习中心”、“兴趣中心”，中国的“区域”、“区角”都在其中，它们有着共同的核心空间设计思想——“亲密”、“开放”。
为此，教育家给儿童设计了区域。在小小的区域里，儿童们有更多的机会作用于材料、环境，通过自由游戏进行个别化学习和频繁的社交互动，从而获得有意义的经验。这种主动吸收周围的经验构建自己的认知的学习方式，才是最适合儿童的。因此，区域的设置一定要体现儿童自主学习和游戏的性质，由儿童最终决定如何参与和开展活动。
是的，理论上主题墙也好、区域活动也好，都是为了支持儿童学习而做的。
勤劳的幼儿园老师们会从门厅走廊，到楼梯过道，再到教室，目之所及处都会布置许多墙面装饰，其主体部分就是主题墙。简单点的主题墙上会张贴小朋友的艺术作品、活动照片，复杂些的主题墙则会记录孩子们的学习过程等。
区域材料投放也同环境创设一样，是打造幼儿园物质环境的重头戏。为了让区域更漂亮，材料更丰富，老师们可谓费尽了心思。“小医院”、“理发店”、 “全家family”……五花八门的区域层出不穷，的确展示了幼师出色的动手能力，也让孩子的游戏有了新鲜感。
听起来还蛮有趣的，可为什么打造主题墙和区域活动的工作会成为众多幼师的“心头恨”呢？
来来来，首先看一下制作主题墙和区域活动的材料和工序——
收集废品、裁剪、刻字、粘贴、涂写……每一项工序都繁琐而细致，很多老师都有被剪刀误伤、被热熔胶烫伤的血泪史。收集儿童的作品和文字、打印照片、塑封照片、剪贴照片、布置多层的背景板、粘贴装饰物……
随着幼师审美意识的渐渐苏醒，主题墙和区域活动创设也从那种高饱和、强干扰的视觉污染，逐渐走向“小清新”、“童趣风”、“ins风”等多元的风格。虽然审美提升了，要做的工序甚至比以前更多！
这么复杂的工序，这么精致的展现，有人问：一面主题墙或者一个区域设置，老师需要多久完成？
是啊！老师白天要带班带孩子，只能挤出空余时间打造主题墙，午休时、下班后、自己娃睡觉后的深夜……老师常常怀里抱着废品、挥舞着剪刀，奋战到深夜，甚至还要动员家人一起赶工，第二天又拖着疲惫的身体回来上班……往往是费心费力做了大半个月，还来不及产生实际的教育效果，就要匆匆撤下，更换成下个月的主题。
为什么？
因为，目前许多幼儿园的课程是采用“主题网络”组织开展的，即每个月围绕一个主题设计教学活动。例如，小班新生刚入园，会开展“我上幼儿园了”的主题活动。学期末，大班会开展“我要上学啦！”的主题活动。相应地，老师们需要根据主题活动打造一面及以上的主题墙。
做主题墙（区域）、拆主题墙（区域）成了幼师们机械的日常。很多幼师戏称自己就是“环创流水线上的苦工”。
老师把时间都放在了这些事上，哪还有什么精力来观察记录儿童、调整区域呢？领导要求上交观察记录？那还是抽个空胡编乱造一篇吧，毕竟我什么都没观察到啊……
长此以往，就形成了一个行动的恶性循环：领导要求检查评估——集中打造主题墙（区域）、投放大量材料——老师加班加点赶制——迎接检查评估……是不是发现中间缺少了点什么呢？
那就是最重要的儿童啊！一个缺少了儿童视角的主题墙（区域创设），不就是领导和老师唱的独角戏《皇帝的新装》吗？
02 幼儿手册（成长档案）
幼儿成长档案是以对幼儿发展水平进行整体评估,依据幼儿现阶段发展现状分析提出预期发展目标,有针对性地开展引导和帮助,促进其发展等过程为轨迹而形成的资料。
也就是说，我们写幼儿的成长档案，是向家长展示教师对幼儿的客观评价，同时也能体现教师专业的价值，帮助家长更了解自己的孩子，更了解孩子在幼儿园的各类活动，以及这些活动背后所蕴藏的意义。
这本东西不仅记录了孩子在幼儿园的点点滴滴，老师的分析评价，还有老师做的分析、评价基于哪些科学的指标，从哪些领域进行观察的。
这本档案，不是条条杠杠的打分表格，而是融入了大量老师心血的、孩子宝贵的成长点滴。
初衷很美好，实际操作上却——
想起一段遥远的故事，当初最美港姐李嘉欣出道，惊为天人。只有师太亦舒做了客观评价：美则美矣，毫无灵魂。
是的，我们的幼儿成长档案就是那个没有绽放灵魂之美的精致美人！华丽的外表下，是空洞。
一所幼儿园开学之际在楼梯间布置了很多“欢迎小朋友”的墙面装饰，想知道孩子是怎么看待这些墙饰的吗？有个孩子说：“欢迎小朋友一点也没用，老师看着我们欢迎不就得了。”
说出来的话语、看得见的装饰不一定是真实可信的，做出来的行动、看不见的内涵才是我们应该追索的光亮。小朋友都能明白这些道理。主题墙、区域活动、幼儿成长档案这类“看得见的教育”固然很重要，但幼儿园里的那些“看不见的教育”更加关乎儿童的内在生命成长。
不说了，不说了，类似皇帝新装的故事还有很多很多。
幼儿教育需要回归诚信和真实，不能再这样自欺欺人了。
回顾幼师承受的种种压力，我们要知道一点——好的教育需要给老师留白，把老师从低效的工作中解放出来，才能把自由游戏的权利还给孩子。
不要因为走得太远，而忘了我们为什么出发。我们要回到做区域的初衷，看到被忽视的儿童视角；要关照做幼师的初衷，去擦拭那颗渴望理解、帮助儿童的心灵。
幼师们，责任在肩，夙夜前行！
