每次造句，只会说：我小心翼翼帮着心狠手辣的妈妈拿了两个鸡蛋…… 一写作文，磨蹭半天只能憋出几行字，作文永远是被扣最多分的； 给他背再多“好词好句”吧，写出来的作文依然是流水账……
自己不懂无法辅导，只能让孩子去抄范文、看课外名著…… 花钱让孩子去上补习班，还要苦苦哀求老师多给孩子点评一下…… 很多老师水平太次，一问也三不知，辅导只能敷衍着过……
看到这样的照片，估计有很多的妈妈都羡慕。获奖证书，作文登报！
来来来，我们欣赏一下她的大作——
在一篇《我和我的同学》作文中，她是这样写的：
“有一天下午，天气晴朗，我和我的同学在树底下打乒乓球。他打过来，我打过去，他打过来，我打过去，他打过来，我打过去……”
就这样“打过来打过去”的，硬是凑出来了300字，乐坏了大家，也气坏了妈妈。
从把老母亲气到心梗到作文获奖登报，这华丽丽的逆袭背后有什么？
成功一定有方法——
想让娃变成作文小能手？你得学会把绘本当教材用！
绘本和作文碰撞，早已不是什么新鲜事。
家长往往很疑惑，我也买了很多绘本给孩子看，可孩子作文没有半点变化啊？
还有家长说：绘本嘛，都是些孩子小时候看过的书，亲子阅读时找不到它们对写作的帮助啊？
同样的书，不同的人用，为什么会有不同的效果？那当然不是书的问题，而是方法不一样。
家长给孩子读绘本，习惯于关注这几个问题——这本书讲了一个什么故事？它对孩子有什么教育意义？故事好不好玩，有不有趣？简言之，关注的大多是内容。但绘本，恰恰是个内容和表现形式高度统一的产品。如果只关注文字和图片传达的故事情节，以及其中所包含的价值，那就难免会忽略很多表现形式上的细节。而作文要讲好一个故事，依靠的正是细节。
所以，用绘本来讲作文，那些通过文字和画面一眼可以看出的内容，反而是最不重要的。
从把老母亲气到心梗到作文获奖登报，这华丽丽的逆袭背后有什么？
成功一定有方法——
想让娃变成作文小能手？你得学会把绘本当教材用！
绘本和作文碰撞，早已不是什么新鲜事。
家长往往很疑惑，我也买了很多绘本给孩子看，可孩子作文没有半点变化啊？
还有家长说：绘本嘛，都是些孩子小时候看过的书，亲子阅读时找不到它们对写作的帮助啊？
同样的书，不同的人用，为什么会有不同的效果？那当然不是书的问题，而是方法不一样。
家长给孩子读绘本，习惯于关注这几个问题——这本书讲了一个什么故事？它对孩子有什么教育意义？故事好不好玩，有不有趣？简言之，关注的大多是内容。但绘本，恰恰是个内容和表现形式高度统一的产品。如果只关注文字和图片传达的故事情节，以及其中所包含的价值，那就难免会忽略很多表现形式上的细节。而作文要讲好一个故事，依靠的正是细节。
所以，用绘本来讲作文，那些通过文字和画面一眼可以看出的内容，反而是最不重要的。
有家长疑惑：绘本不是以图片为主吗？写作文更重要的是文字，这两者可以结合吗？
当然可以，这点毋庸置疑。
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如果把画画与写作有机地结合起来进行教学，更符合低年级孩子的思维特点。
绘本本身对孩子们就具有较强的吸引力：绘本的图，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁幽默，意犹未尽，留给孩子们丰富的想象空间；绘本所展示的情节，曲折生动，引人入胜。孩子们在阅读绘本的过程中自然而然地就会被绘本奇思妙想的情节和夸张有趣的画面所吸引。
在此基础上，教师的适时点拨和巧妙引导就很容易引起孩子们的共鸣，激起孩子们强烈的表达冲动，使孩子们在兴致盎然中不知不觉融入作文教学之中。
正所谓：抓不住儿童的思维特点，就不能算是好的课堂。而绘本作文恰好能抓住儿童思维。
在讲述绘本故事中，老师会先处理掉文字，引导学生进行观察，并大胆说出故事的发展。培养学生最基础的观察力和想象力。这是作文最基本的能力。
绘本结束后，通过老师的引导，学生可以跳出绘本，联系自己的生活实际，利用课堂25分钟写成一篇篇作文。
绘本课堂中，老师会将以下四步融入故事中：
1、猜想下一步。（训练想象力）
2、引导观察。（训练观察力和表达能力）
3、链接生活。（发掘作文素材）
4、表演环节。（增强趣味性）
作文要讲好一个故事，所以用绘本讲故事是非常重要的奠基，因为孩子脑海中储备的故事越多，他/她的素材就会越多，思维也会越开阔。但只停留于这个阶段，那还不是对绘本能量的最大利用。
绘本作文课，就是希望充分挖掘绘本无限的可能性，让孩子从对故事的热爱，变成对写作的擅长。
