“老师，你看我搭了一个塔”。旁边的然然说：“我见过塔，塔不是这样的。”那塔是什么样的呢？《幼儿园保育教育评估指南》提出：发现支持幼儿有意义的学习，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题。带着这样的问题，一场关于塔的故事就此展开……
一、
关于“塔”我想知道
塔里有什么？
塔都是什么颜色的？都哪有塔？
我想知道塔会不会倒？
我想知道塔有几层？
教师的思考：
孩子们这么喜欢搭塔，于是我将孩子们的愿望传达给了家长们，希望他们能和孩子们一起实地去参观塔，有计划地欣赏塔。
二、
寻塔
我见过塔，就在河边的公园里
我去过延庆的这个塔里
延庆的这个塔叫紫光宝塔
于是，孩子们利用周末时间开展了“寻塔”活动。
三、
紫光宝塔我来说
紫光宝塔有几层？里面有什么秘密呢？紫光宝塔的故事是什么呢？孩子们带着问题去寻找紫光宝塔，并把自己的发现进行分享。
对紫光宝塔进一步了解后，孩子们认识了塔的基本结构。
塔上每层尖尖的是飞檐
塔最顶部的是塔刹，像房顶一样
四、
创宝塔
经过前期对紫光宝塔的调查、打卡、探讨等，孩子们对紫光宝塔有了更加深入的了解，他们用自己的方式表达眼中宝塔的样子，一起来看看吧！
五、
搭宝塔
在初步了解了塔的基本结构后，我们开始尝试搭建塔。于是，小朋友们化身小小建筑师，一起来搭建宝塔，开工啦！
我们尝试搭塔身
地方不够怎么办？
我们去建构室吧，那里地方大足够小朋友们搭塔
我们要搭个比紫光宝塔还高的塔
孩子们充分利用建构室的各种材料，搭建属于自己的宝塔。
老师，圆柱不够了可以回班里拿吗？
焦老师： 可以呀，如果班里还不够怎么办？
自然创意区也有很多，我们都可以借来用。
于是，我们继续探索着，在一次次尝试中终于搭出了塔“下大上小”的结构特征。
教师的思考：
（一）幼儿成长
关于塔的故事源于孩子们的兴趣所在，他们通过亲身体验、实际操作，大胆提出自己的问题，通过建构游戏有了初步的分工、合作，在反复尝试搭建的过程中，体验到成功的喜悦。
（二）教师成长
教师自始至终支持幼儿反复探究、试错，平等对待每一名幼儿。支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，先退后观察，不急于介入或干扰幼儿的活动，以一对一倾听的方式记录幼儿的想法和体验。在整个活动中，记录孩子们搭塔基、塔身、塔身细节和围墙的游戏故事。关于塔，孩子们充满了兴趣和好奇，虽然塔的主题即将告一段落，但孩子们的兴趣在，我们的故事就一直在……
撰稿：焦娇
编辑：赵越
审核：唐媛媛
文章转载自微信公众号：北京市延庆区第四幼儿园
