每一个孩子的生命都是鲜活灵动而独特的，教育要遵从幼儿的成长规律，就应从幼儿的生活出发，从幼儿感兴趣的事物着手，让幼儿在充分的感知、体验与互动中感受生命的意义与美好。
幼儿园的红彤彤的果子深深的吸引着孩子的视线！
夏天时,承泽说：“其实我就想摘下来尝尝了！”铭熙说：“我吃了，可酸了!”
“为什么酸酸的呢？”熙熙抢着说：“真不好吃！”承泽说：”老师它是不是还没熟啊？”……
孩子们就在每天对果子的关注中，终于来到了金秋十月，丰收啦！
在分散活动中，孩子自觉的摘果子，有的小朋友摘下来直接吃了！问题就一个一个的来了！
“老师他没有洗，不能吃！”
“我知道了，这个是山楂，我吃过山楂的糖葫芦。”
“我也吃过，我也吃过，我还吃过橘子，我吃过梨……”
结合幼儿兴趣与发现，我们进行了“果子熟了”的主题活动。
小班幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知操作活动来进行，它与幼儿的“玩“往往是同一过程。结合幼儿年龄特点和直觉行动思维，我们通过摘果子、观察认识不同果子、晒果干、吃果子、喝果汁、分享果子，和果子在游戏区里玩游戏等等，结合我园“生命 自然 成长”的理念，通过丰富自然而然的生活活动、多元的游戏活动、生动趣味的生命教育活动，让儿童在亲身参与体验中感受生命不断的拔节生长，从而认识生命、敬畏生命、珍爱生命，感悟生命的价值与意义，建构积极、独立、具有生命活力的自我。
主题框架：
问题：摘果子喽！果子长得这么高，我们怎么摘呢？
我们想出各种办法来摘果子！
然然说“王老师个子高，能够得着！”
后来我们请老师抱着我就能够到果子了！
于是有的小朋友想到了旁边的玩具用软棍、布面圈等敲打树枝，还有的小朋友捡起地上小树枝也来敲打，但是敲打不下来！还是我们一起拉着树杈还能摘到几个呀！虽然摘得不多重要的是我们尝试了！
还有的小朋友找到一棵低一点的树，尝试体验了一把上树摘果子！肉肉说：“这是我第一次爬树，真好玩！”
离园时我们一人拿了几个果子，尝了尝我们自己努力够到的幼儿园的海棠果和山楂，虽然不多，还真是酸甜可口呀！
这也打开了我们本月主题活动的序幕！
问题：摘完的果子可以做什么呢？
我们一起讨论后，了解到山楂有好几名字，就像我们也有大名和小名一样，大名叫山楂，又叫山里红，还有人叫她红果！而海棠果就叫海棠没有小名！妍妍说：“它们可以变成糖葫芦！“嘉义说：”可以变成山楂糖！可好吃了！“我们一起还了解到可以做成山楂糕、山楂干，海棠果干，山楂果汁，水果罐头，还可以做拼盘等等！还了解了山楂还有助消化等等的药用价值呢！
我们用这些果子可以做成什么呢？老师咱们也做个果干吧！怎么做呢？兮兮说：“老师，咱们也能切开呀！”怎么切呢！？宇辰说：“娃娃家里有刀，就能切！”说动就动，娃娃家的刀能切开，就是不好看，我拿来了我的工具刀，洗消后，小朋友都说老师的刀切得好，宸宸说我也想切，于是接二连三的小朋友说都想切，“好的，那你们来切，我来保护你们！”于是在老师保护下自己尝试做了山楂干、海棠果干！淼淼在切开山楂后惊喜的发现，“山楂里面藏着一朵漂亮的种子小花”，诺诺说：“里面藏个小眼眼！”放在竹筛子上味道可真香！好期待变成山楂干呀！
闻一闻好香呀！酸酸的！
接下来的几天我们天天去植物角看它们的变化，终于承泽说：“魏老师，你快看看！已经干了，可硬了！”
我们继续和水果做朋友，我们坐着水果列车去旅行，说好听的水果儿歌，唱好听的歌曲摘果子，了解关于水果的好玩故事，好饿好饿的小蛇，还尝试自制美味的山楂汁，这可是我们自己晒的果干，加入冰糖洗净果干，做的山楂汁哦!
《幼儿园教育指导纲要》指出：“尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”自制山楂汁过程中，观察后兮兮说，“快看快看，它变成红颜色了！”，我问“为什么会变红色了？”，孩子们说，“因为那个果儿是红色的，所以就把水给染红了！”孩子发现开始山楂干很漂亮，红色的！后来又煮了煮，颜色不在漂亮了，但是山楂汁的味道浓郁了，孩子们在家还进行了尝试，在亲身实践中，自然而然地感受到科学的变化，相信一定会利于其长远发展。
“水果熟了”主题下的又一次实践活动，小朋友们摸一摸，猜出我们和哪些水果宝宝做游戏，这个长长的是香蕉，我摸起来是圆圆的，是苹果啊，打开一看，原来是橘子！
小朋友利用幼儿园给准备的三餐两点的酸奶和水果，亲手端水，洗水果，剥水果皮，选择自己喜欢的果粒放在酸奶里，搅一搅，拌一拌，感受自制水果沙拉的快乐！让我们一起看看大家的精彩瞬间吧！
我们还给水果宝宝通过不同形式制作水果娃娃、撕纸粘贴、团球粘贴、绘画等方式穿了漂亮的外衣，水果丰收了，秋收除了水果还有干果等等，孩子们还丰富了对各种丰收作物的认识哦！
我要带回家分给妈妈吃
妈妈都不会做好喝的山楂水，我教教我妈妈去。这是我们在家一起做的海棠山楂水，我很厉害吧！
我们来当个小记者，采访下亲爱的爸爸妈妈，或爷爷奶奶都爱吃什么水果！
现在天气冷冷的，小朋友担心草莓秧会被冻死，我们移植到屋里一些，孩子们说这样就暖和了冻不到了！有的小朋友说：“上面还有草莓呢！““老师它还会接草莓么？”我们采访了班级的另几位老师，“我们好好照顾它们，咱们自己养养看吧！也许还真的能长出来呢！”
反思：
优势：
1.兴趣在前，以问题带动故事发展，如：怎么摘到果子呢？怎么变成果干呢？从幼儿身边的，熟悉的，本园的有效资源出发，探索大自然给我们的馈赠—果子的各种秘密！
2.实践性的各种活动在总体课程占比大，摘果子、晒果干、洗果子、做果汁、做水果沙拉等等操作性，参与性更强。
3.充分利用各种感官，看听摸闻尝等，动手动脑，结合年龄特点，和水果宝宝玩游戏并最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
不足：
1.区域融合过程中，真实的果子材料使用较少,顾虑多！例如娃娃家可以制作果干，自制果汁等等。
2.家长资源利用少，孩子们想自己试着做糖葫芦可以请家长来帮忙，家长只做了水果拼盘和果汁，参与性不高。
大自然大社会是最好的课堂，要充分利用自然教育资源，扩展幼儿生活和活动空间，支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。结合小班年龄特点，在看一看，摸一摸，玩一玩，尝一尝等过程中，自然而然的将各领域内容有机融合，我们的问题一直还再继续，我们的教育没有停歇，让“润”无声的教育浸透心灵，让我们一起自然的长大吧！
撰稿：魏飞
编辑：赵越 朱冠南
审核：刘彩云 贾艳丽
